四下数学第一单元集体备课.docx

第一单元教学计划 单元教 学内容 本单元教材内容分为二部分，前一部分是小数意义的认识，后一部分是 小数的加减法。 教材分析： 小数的认识是在三年级下册学习“元、角、分”及“分数的初步认识” 的基础上进行的，包括“小数的意义（一）、小数的意义（二）、小数的意义 （三）、比大小、买菜、比身高、歌手大赛”等内容。“小数的意义”把小数 的范围扩犬，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中的很多事 物可以用小数表示。扩展对小数意义的认识，把小数和分数初步联系起来， 进一步了解小数的意义。结合具体情境，学习小数加减法和小数混合运算， 运用小数加减法解决生活中的一些问题，感受小数与生活的密切关系。 “买菜、比身高、歌手大赛”等内容目的是使学生加深对小数的理解， 学习如何比较小数的人小以及学会小数的加减混合运算，并能解决简单的实 际问题。 单元 教学 目标 1、 结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中 的一些事物。 2、 通过宜观模型和实际操作，体会十进分数和小数的关系，并会互化。 3、 能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 4、 结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。 5、 能运用小数加减预算的知识，解决一些相关的简单问题。 教学重点： 1、 能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 2、 结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。 教学难点： 1、 &本会十进分数和小数的关系，并会互化。 2、 能运用小数加减预算的知识，解决一些相关的简单问题。 课时安排： 15课吋  学校集体备课学案设计 主备人 刘小敏 设计 时间 讨论 时间 月 日 器月日 学科 数学 课题 小数的意义（一） 课时 第课时 总第课时 学案主备人设计或修订 备课组修订或 个人授课修订 学习 目标 设计 教学目标：1 ?结合人民币单位和长度单位，进一步体 会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。 通过直接模型和实际操作，体会十进制分数与小 数的关系，并能进行互化。 经历探究小数的意义的过程，培养学牛的观察、 分析和概况的能力。 教学重点：能理解小数的意义。 教学难点：经历探究小数的意义的过程。 教学准备：课件 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、 事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交 流。 2、 师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课 件：体重43. 5千克；身高1. 56米；眼镜的厚度是0. 003 米；早上吃了 3. 50元的早餐。 师提问：谁能来读-读这些小数？读小数吋应注意 什么？ 学牛尝试读数，并思考。 引导学生思考后回答：小数点前面的部分按照整数 的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。 3、 再次出示题目，引导学牛读有关小数的信息， 并写出小数。 课件出示： 最重的芹菜重二十三点八千克。 最长的胡萝卜长三点三五米。 最重的南瓜重零点六零七吨。 学生写小数，出示交流。  师提问：写小数时应注意些什么？ 引导学生思考后回答：写小数的时候，整数部分按 照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数 部分顺次写出每一个数位上的数字。 4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数 了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们就一起 来研究。［板书课题：小数的意义（一）］ 二、动手操作，探究新知 （一） 具体感知小数的意义。 师引导并提问:1.11元是什么意思？ 1.11米是什 么意思？请同学们利用附页1,做一做，并进行小组交 流。 全班交流,学生可能会这样理解1?11元和1?11米： 生1:1角是1元的丄，也可以写成0.1元，1分是 10 1元的1 ,也可以写成0.01元，所以1.11元是1元 100 1角1分的意思。 生2:1分米是1米的丄，也可以写成0.1米，1厘 10 米是1米的1 ,也可以写成0.01米，所以1.11米是 100 1米1分米1厘米的意思。 （二） 建立模型，体会小数的意义。 1、认识一位小数。 师提问：一个正方形是“1”，两个正方形就是“2”， 那三个正方形是几？（3） 引导：现在，请拿出被平均分成10份的正方形的纸， 将其中的1份涂色，并用分数表示涂色的部分。 师生共同操作。 师展示，并说明：其中的1份是丄，也可以表示为0. Io 10 师引导学生再涂出3份，分别用分数和小数表示，全 班交流汇报：其中的3份是色，也可以表示为0. 3。 10 追问：小数点后面是一位的小数叫做一位小数。那 一位小数表示什么？  引导学生思考后回答：一位小数表示十分Z几，它 是由几个十分之一组成的。 2、 认识两位小数。 引导学生动手操作，将被平均分成100份的正方形 的纸中的1份涂色，用分数表示涂色部分。 师提问：1表示成小数是0.1,