语文人教版九年级下册我作残损的手掌.docVIP

教学设计模板 设计者 丁红来 课题 我用残损的手掌 学科 初中语文 适用年级 九年级 学时 1 课型 新授 教材 人教版 【学习者分析】 《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用（同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用），从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多，九年级学生有一定的阅读理解能力，读起来却并不芜杂，因此本堂课主要是引导学生自主合作学习。 【教学目标】 1、进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌语言，把握诗歌感情线索，体会诗人感情的变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神。 2、?理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图 而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对比的作用。 ?引导学生理性认识现代诗的特点，培养学生将诗歌的给养融汇 运用在写作中的意识。 【教学重点及解决措施】 诗歌美读训练；诗歌构思的巧妙，情感的深沉。美读训练，以理论分析为依据，技巧示范为引领，小组合作练读为基础，最后达到全班赏读品悟的目标。 【教学难点及解决措施】 品读赏析诗歌语言，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识。找出诗中典型句子，从词语选择（炼字）、修辞运用、艺术再现等三个方面，引导学生赏析诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。 【教学方法】 1、美读教学法：在较为理性的诵读指导中，引领学生感悟诗歌之美。 2、小给合作探究法：在小组范围内，借助同伴的帮助，完成对诗歌的赏析。 3、讲解点拨法：创设情境及恰当问题引领学生领悟诗歌语言的魅力。 【教具】 多媒体 【学习环境及学习资源】 多媒体课堂教学 【教学准备】 PPT 【教学结构简要流程】 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 激趣导入 图片。在那样的年代，中华大地就这样被侵略军所摧残着。它虽然伤痕累累，摇摇欲坠，却因为有一群铁骨铮铮的中华儿女而最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个铁骨铮铮的灵魂，PPT：作者图片。去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激情满怀的歌唱——PPT：《我用残损的手掌》 学生进入课堂学习情境。 PPT图片 激发学生的学习兴趣。引导学生进入课堂学习情境。 作者简介与写作背景 戴望舒(1905-1950)，原名戴 梦鸥。生于杭州。1923年秋入上 海大学中文系。1925年加入共产 主义青年团，做宣传工作。1931 年加入中国左联。1942年，因在 报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日 本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。 1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候，中华民族危在旦夕…… 指名学生介绍作者及写作背景，了解本文的创作背景，以便于更好的学习课文。 PPT图片 让学生了解作者及写作背景，更利于学生对课文内容的理解。 美读初品 教师配乐朗诵 学生聆听 PPT图片 让学生体会如何有感情的朗诵诗歌。 ?练读品味 教师指导 先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。 PPT图片 学生有感情地朗读诗歌。 自主学习 1、如何理解《我用残损的手掌》的“残损的手掌”？ 2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了 哪些地方？这土地有什么不同？ 3、这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？ 学生根据课文内容自主学习，并解决展示上列问题。 PPT图片 学生自主学习，培养学生自行解决问题的能力。 合作探究 1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？ 2、“辽远的一角”是指什么？ 3、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？ 学生分小组合作讨论以上问题，然后分小组展示。 PPT图片 学生合作探究，培养学生合作学习的能力及展示能力。 课堂练习 布置课堂练习：课后练习一、二题。 PPT图片 检测学生课堂学习效果。 延伸拓展 借鉴诗人把情感寄寓在具体形象上，使抽象的心绪具有可感性的写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。 学生练习 P