语文人教版八年级下册15课 喂——出来.docVIP

人教版八年级语文下册15课《喂──出来》 ? 一、分析 1、背景简析 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文（即：15课）本单元围绕同一个话题——环境问题在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省 2、课时目标 ①学习运用联想，续写课文 ②领会文章主旨，增强环保意识 3、设计意图 ①通过探究活动，分析文章情节，探究文章主旨 ②通过讨论活动，使学生能联系身边现象，增强环保意识 4、课程资源 ①、多媒体教室（电脑、投影仪） ②、音乐 5、情感态度 充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识 6、学情分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破 7、教学重点与难点 ①教学重点：增强学生的环保意识； ②教学难点：培养学生的想像力 二、授课过程 1、巧妙引入新课（1分钟） 教师：同学们，上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体常识，并初步感知了课文今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻作品《喂——出来》（教师边说边书写课题），下面我为同学们准备了三幅配乐图片，请同学们仔细观察，看看这些图片都是些什么内容？（6分钟） 2、教师用投影仪显示三幅配乐图片 （图1） （图2） （图3） 学生：第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟；第三幅是城市放出的污水 教师：刚才这位同学说得对吗？ 学生：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的，还有工厂排放的 教师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“三废”，即：废渣、废气、废水，是我们生存的环境中主要污染源那么，我们这里对“三废”是怎样处理的呢？ 学生甲：把废渣集中倒在的一个地方 学生乙：把废水直接排放到嘉陵江的 其余学生：七嘴八舌议论纷纷 教师：我们这小县城没有处理“三废”的设施，跟课文中讲的故事差不多现在我们请位同学们简单的复述一下课文中的故事（3分钟） 学生纷纷举手复述 一学生复述课文，其他学生根据复述的情节画出关键词语，链接故事 喂—出来 小石头 教师根据要点板书：??????????????????????????????????? 年?????????????????????????????? 铆????????????????????????????? 青?????????????????????????????? 钉?????????????????????????????? 人????????????????????????? ?????工 ????????????????????????? 教师查看学生画出的关键词和故事链接 2、整体感知（5分钟） ?? 教师：同学们大都能找出故事情节中的关键词，能把故事梗概链接起来，下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题，然后各组选派代表回答 投影仪显示： ①文章中主要写了几种人?他们各有什么表现? ②文章围绕什么话题来展开? ③文中的洞比喻什么?洞真的无底吗? （学生热烈的讨论，教师巡视指导） 学生讨论后回答 一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人年轻人大声喊叫，记者闻风而到，学者胸有成竹，商人目光贪婪 二组代表：文章围绕的是“环境保护问题” 三组代表：文中的洞比喻人类生存的地球，它表面上无底，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的 教师临时补充问题①：那么题目“喂——出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎样出现的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下，然后再相互交流（2分钟） （学生自主思考、探究） 一学生举手要求回答：“喂——出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好奇而向洞里喊的话，后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话作者用这句话作课题隐含着：“种瓜得瓜，种豆得豆”的逻辑，“环境污染也是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就‘出来’了”这个道理 （教室里出现第一次热烈的掌声） 教师：刚才的这位同学分析得很好，老师再补充一点：这句话第一次出现的作用是点题，第二次出现的作用是照应前文揭示主题 教师临时补充问题②：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？ （2分钟） 学生甲：有，这个洞比喻人类生存的地球，所以我们就生活在这个洞中 学生乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞，全城的垃圾都往那里倒 学生丙：我们的校园就成了课文中说的洞不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢