语文人教版九年级下册第二十二课.docxVIP

《邹忌讽齐王纳谏》校际公开课教学设计 太湖县白沙中学 查玄松 【教学目标】 掌握古汉语相关知识，积累文言词汇 理解类比说理的讽谏艺术 认识纳谏除弊的历史意义和现实意义 【学习重点】 类比推理的讽谏艺术 【学习难点】 对设喻说理和类比推理方法的领会和运用 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 新课导入 同学们，有句俗证“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”日常生活中，我们常常需要交流，也常常出现交流后不欢而散的结果。究其原因，一是没有研究交流对象，二是没有讲究谈话技巧。今天，我们就来共同领略我国古代一位臣子向君王进言，结果使君王纳谏，国家大治的故事。（点题、板书） 初读课文，疏通大意 听读，正音，注意节奏 正音：讽（fěng）齐王纳谏（jiàn） 朝（zhān）服衣冠（guān） 谤（bàng）讥于市朝（cháo） 燕（yān）、赵、韩、魏 2．节奏：今/齐地/方千里，百二十城 臣/诚知/不如徐公美 默读，释词，译句 释词 我孰与城北徐公美 徐公不若君之美也 孰视之 吾妻之美我者，私我也 宫妇左右莫不私王 朝服衣冠，窥镜 不宜偏私，使内外异法也 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 译句 （1）王之蔽甚矣 （2）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 破题 题目中交代了一些信息。进言者，邹忌；纳谏者，齐王。邹忌是如何让齐王纳谏的呢？请注意“讽”字。其意为：用委婉的语言劝告。从文中看，邹忌是用了怎样委婉的方式呢？运用类比和比喻之类的方法。因此，文题告诉我们：邹忌用类比和比喻之类的方法，委婉地进谏，让齐王接了谏言。 分角色朗读，洞悉人物微妙心理和不同情感。 角色：旁白、邹忌、妻、妄、客、齐王 心理及情感：妻—偏爱 妄—畏惧 客—有求 邹忌—明智 齐王—果敢 精读课文，突破类比 解读“比美” 文题是“邹忌讽齐王纳谏”，开篇是写“进谏”吗？ ——不是。是写“比美”。 “比美”过程中，邹忌有几问？他人有几答？邹忌想了些什么？ ——三问，三答，三思。 分析三问三答的语言特点及其暗示的心理活动。 ——妻私臣，妄畏臣，客求臣（邹忌受蒙蔽的原因） 邹忌三思说明了什么？ ——邹忌不盲目轻信，有自知之明。 邹忌进谏又说明了什么？ ——善于从生活小事中发现问题。 解读“进谏” 邹忌是如何向齐王进谏的？ 得到的结论是什么？王之蔽甚矣。 齐王是什么态度？ ——“善”。果断进谏，从善如流。 解读“赏谏” 齐王如何赏谏？ ——三赏：上、中、下 进谏过程有何变化？ ——三变：门庭若市、时时而间进、无可进者。 纳谏施政的结果如何 ——齐国大治，四国来朝 突破类比 我们把邹忌这种讽谏方法叫类比。可用图表示。 邹忌：妻私臣 妄畏臣 客求臣——受蒙蔽（生活小事） 齐王：宫妇私王 朝臣畏王 四境求王——蔽甚矣 这种方法的好处？ ——用类比说理，能把深奥的道理说得通俗易懂，使别人容易接受。 拓展延伸，激情创造 类比之法是我国古代贤士谋臣经常使用的用来劝谏的方法。大家知道的“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“射人先射马，擒贼先擒王”、“路遥之马力，日久见人心”等成语。俗语就是这一方法的鲜活体现，那么我们日常生活中会不会使用这种思维方式呢？ 题目：放学路上，年迈的奶奶背起孙儿的书包，颤巍巍地行走，孙儿心安理得地跟在后面，边走边耍。请你用类比之法，告诉老人，别溺爱孩子。 ——温室的花朵经不起风雨的吹打 安逸的家鹰展不开飞翔的翅膀 课堂小结，教师寄语 同学们，这堂课，我们领略了类比手法的奥妙和神奇。其实，生活中劝谏的方工多种多样。我们学过的《出师表》就是一种直接敬告，坦然陈情的方式。只要我们掌握了多种方式，运用到不同的场合之中，你的生活会变得更加快乐和精彩。 附板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 三问 三答 三思——委婉进谏 三比 三赏 三变——四国朝齐