语文人教版九年级下册第九课 谈生命.docVIP

《谈生命》教学设计 一、导入： 1、（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物、画面句子或者文章？ 设想：对于这个司空见惯的话题，同学们一定会有很多精彩的发言，例如：诗句“野火烧不尽，春风吹又生”体现小草生命的顽强，文章《再塑生命》让我们感受到海伦凯勒创造的生命的奇迹，地震泥石流等自然灾害中师救生、母救子的画面，让人感到生命的伟大。 设计意图：以课题入手，激发学生们对生命这个话题的思索。同时十分巧妙地把学生带入了课文，时刻培养学生的感悟能力上面。 2、出示学习目标： （1）知识目标：有感情地朗读课文，掌握本课的字词、文学常识。理清文章的思路。 （2）能力目标：通过联想、想象感受鲜活的生命形象，认识生命的本质和规律。品味赏析语言。 （3）情感目标：能乐观地对待生命中的成功和失败、快乐和痛苦。 3、作者简介： 冰心，原名谢婉莹,现代女作家、诗人。代表作诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》等。 ???作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。（结合名著导读） 4、预习检查： 荫庇（???　） 芳馨（　 ）??云翳（　??）??挟卷（??　）? 骄奢（? ???）?枭鸟（???）??巉岩（????）??丛莽（????） 二、?整体感知： 1、??????????????播放视频，要求：听时注意语调。（感情激越时：语调激昂、响亮；感情平静时：语调深沉。）观后，学生自由朗读课文。 2、??????????????并思考理清本文的思路： 第一层：课文第一句话。提示话题，引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。写了生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”至结尾。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 三、?合作探究： 展示两组画面。探究： 1、??????????????作者在文中把生命比喻成什么？ 2、??????????????“一江春水”经历了哪几个生命历程？暗示了怎样的人生历程？ 3、??????????????“一棵小树”经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生状态？ 4、??????????????你从课文中领悟到的生命的本质和规律是什么？ 四、??赏析语言： 文中有很多精彩语句，找出你喜欢的句子，谈谈你的感受。 方法指导：可抓住关键词语赏析，可欣赏富有哲理的句子，可欣赏运用修辞手法的句子，可从句式、表达手法等方面加以赏析。 学生自由发言后，学生相互补充，教师点评。 五、?拓展延伸： 本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 学生自由发言， 教师点评。 六、??总结收获： 大家总结一下，这节课我们研究了哪些内容？给学生归结方法，总结规律。 1、整体感知，理清思路。 2、局部探究，赏析形象（象征手法） 3、赏析品味佳句，仿写句子，明确主题。 4、对文章的内容有自己的心得，能提出自己的看法，能有自己的情感体验。 温馨提示：散文阅读时中考中的重点，大家可以运用这些方法做一些散文的阅读练习，提高阅读散文的能力。 ? 七、板书设计： 谈???? 一江春水???向前、曲折、复杂、多变 ??生?????????????????????????????????????（生命的本质和规律） ??命??? 一棵小树????发荣、滋长、繁盛、凋零 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。 一上课，我就提出了本节课的教学目标，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。 第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。 第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。 第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。 第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训