语文人教版九年级下册第六课 蒲柳人家.docVIP

第六课 蒲柳人家 教学目标 1.通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。 2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。 3.领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。 教学重难点 把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。 教学过程 新课导入 导入设计1： 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】 （激趣型） 准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。 导入设计2： 【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】 （设疑型） “谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！ 导入设计3： 【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】 故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。 课堂实录 一、??整体感知，走近人物 【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。】 1.本文中的主要人物是谁？ 2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？ 3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？ 4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？ 5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？ （学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案） （教师巡视指导，明确答案） 明确： 1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。 2.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。 3.一丈青大娘大闹运河滩。 4.爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。 5.看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 二、再读文章，分析性格 【问题的设置，意在梳理文章内容，分析人物形象。】 1.何满子是个怎样的形象？ 2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性格特点？ 3.文中写了何大学问哪些情况，他有怎样的性格？ （学生跳读文章，找出有关描写三个人物的语段，试分析人物的性格特点。） (教师适时点拨) 明确： 1.“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”利用外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。 2.作者运用了： A．外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）； B．动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）； C．语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”）； D．神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。 E．除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。 一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。 3．A．介绍了何大学问的性格特点：十分傲慢、自负自大。 B．何大学问仗义疏财，有大侠风范。 C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气，爱吹牛。 D．何大学问好听书、爱学习，把希望寄托在孙子身上。 何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。 三、合作探究，品味语言? 【设计意图：通过此环节，旨在让学生了品味人物语言，感受独特的语言特色和民族风格】 1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自己喜欢的理由。 2．你觉得这篇小说在语言上具有什么特色？你能举几个例子说明一下吗？ 3.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，哪些地方体现了民族风格？ （学生再读文章，寻找自己喜欢的语段，大声朗读，并就后两个问题加以探讨。） 明确： 1．学生A:我喜欢这段文字“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。