语文人教版九年级下册曹刿论战（2）.docVIP

曹刿论战（2） 　　? 第二课时 　　一、学习课文第二段 　　1、学生结合注释自行翻译这一段。 　　学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。 　　2、学生思考讨论： 　　① 这次战争是由谁指挥的？根据何在？ 　　明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。 　　② 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ 　　明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 　　3、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。 　二、研读第三部分（第3段） 　　1、学生结合注释，自行疏通字词意义。 　　2、思考： 　　　①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。 　　　②曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。 　　　③小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。 三、精采片断实录 　　师：这篇文言文已经基本在我们的脑海里成型了，主人公的个性也十分丰满，有人说庄公愚昧昏庸而曹刿在政治上有远见卓识，军事上有卓越的指挥才能，如果没有曹刿，庄公此战必以失败而告终，请问你同意与否？ 　　（学生有赞同的，有反对的） 　　师：老规矩，来个小型辩论赛，比比谁更厉害。谁反对这种说法（纷纷举手，十人左右） 　　生：虽然我们这边人少，但真理总是掌握在少数人的手里。我认为这样评价鲁庄公是不公正的。如果他是一个愚昧昏庸的人，就不可能启用一介平民的曹刿，也不可能取得长勺之战的胜利。 　　生：战争一开始，鲁庄公便急于进攻，见到敌军逃跑便急于追击，可见急躁冒进，鲁莽草率。” 　　生：鲁庄公作为一国之君，能接见平民，并与之同坐一辆战车，说明他礼贤下士，平易近人。 　　生：鲁庄公对曹刿指挥战斗言听计从，说明他善于纳谏，且用人不疑。 　　生：已经取得了胜利，他对胜利的原因却茫然不知，足见其愚昧无知 　　生：在和曹刿论作战条件时，鲁庄公错误地认为只要有近臣的辅佐，神灵的保佑，就可取得胜利，这分明是目光短浅的表现。 　　生：他好学善问，虚心求教。作为一国之君，能如此不耻下问，实在不易。” 　　…… 四、拓展探究 1、看待事物要一分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？ 点拨：一、从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价 二、从作为一个国君能允许一介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价 启示：可以从以下角度来谈： （1）、虚心听取他人的意见 （2）、不掩饰自己的缺点 2、像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言？ 明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间” 顾炎武“天下兴亡，匹夫有责” 3、历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举几个。 明确：官渡之战 淝水之战 楚汉战争 4、?找出出自本文的一个成语，说出其意义。再列举几个出自古代典籍的成语。 明确：一鼓作气 门庭若市、望洋兴叹、 五、布置作业 　　1．背诵全文。 　　2．完成课后练习 《曹刿论战》教学反思 1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。 2、?在教学《曹刿论战》时，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。我提出问题：“读了课文后，你们