语文人教版九年级下册第六单元 邹忌讽齐王纳谏.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教案 教学目标： 知识和能力1、 翻译课文积累文言词语 2、品读课文感受人物形象， 领会文中类比喻说理的方法 3、体会邹忌的讽谏艺术。 情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义 和现实意义 学习重点：理解课文内容，感受人物形象 学习难点： 对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。 教学方法：1、以读代讲，使学生在分角色读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 2、合作中探究，讨论点拨法教学过程中，师从不同角度多设疑，启发学生思考并讨论，鼓励学生发表自己的见解。 教学手段：多媒体 教学时数：第二教时 教学过程： 一、课前展示（多媒体展示） 抢答题： 1、《战国策》常识知多少？ 2、解释词语 抢答题 1、译句。 2、《战国策》常识知多少？ 《战国策》又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年 编订成书，全书共33篇，其体例为 ，全书共 策，着重记录了 。 明确：刘向 国别体 12 战国时期策士谋臣的言论和谋略 二、导入 “以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴亡； 以人为镜，可以明得失。” ————唐太中 “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们继续学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。 三、自主探究 1、解释文题： 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。 2、小组合作：完成最最后一段翻译 3、品读课文，思考问题：邹忌的妻、妾、客是怎样？ 评价邹忌与徐公的 ？ 由此看出邹忌是这样的人 ？ 4、分析人物形象： （1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。） 请用这样的句式说出你的思考结果： 邹忌是个 人 ，我从 看出来。 明确：供你参考： 邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来； 邹忌是个 实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来； 邹忌是个 忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来； 邹忌是个 善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来…… 5、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书） 重点分析“三比”（并板书）： 问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？ 讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。 还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。 还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内；小家喻国家。形象具体，真切自然。 还可组成“排比”：邹忌的话构成排比，使说理很有气势，增强了说服力。 问题②：“三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁？ 讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。 （2）、谈谈“齐王”（多媒体出示齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治