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如何建立学生学习化学兴趣长效机制 学生刚接触化学时，由于新鲜、好奇，特别是实验现象的 多变而充满浓厚兴趣。但有很多学生只是停留在对实验现象 的新奇视觉感受上，只是觉得“好玩”。随着时间的推移， 需要记的东西多了，学生感觉没有什么新奇感，取而代之的 是枯燥无味的记忆，心理上出现巨大反差，不再觉得“好 玩”。很多学生感受到学习、记忆困难，从而怠学，甚至厌 学，放弃学习。尤其由于知识掌握不到位，应用知识的难度 加大，很多学生学习起来更加困难，不少学生厌学情绪非常 浓厚，两极分化相当严重。针对上述问题，有些化学教师釆 用各种手段来强迫学生记忆和学习，但这样使学生被动地学 习是不会有好的效果的。我认为应当从最根本入手，抓住时 机，将学生的新奇、兴趣适时内化为学生的学习动力，并不 断地强化这种动力。有了这种动力，学生才能克服学习中的 困难，才能有好的学习效果。另外也要帮助学生克服学习中 的困难，分散和减轻学生的记忆负担，教给学生记忆方法， 尽量减少枯燥的记忆。 一、激发学生学习兴趣，调动学生的内在动力 在开始学习化学时，每个学生对化学都充满新奇感，这 是培养学生学习兴趣，调动学生内在动力，引导学生学习化 学的最佳时机。因为这时你让学生学什么，他们都愿意。化 学教师不能错过，要精心设计，统筹安排记忆内容。因此在 做实验时，要抓住学生的新奇感，在激发学生兴趣的同时， 可让学生描述实验现象，既培养了学生的观察能力、语言表 达能力；同时又避免学生只用眼睛观看，流于看热闹的现象。 而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述，养成学 习的好习惯。让学生记住一些重要的现象和结论，学会分析 现象的本质，避免只注意表面的现象。久而久之，学生积累 了知识和经验，又养成了好的学习习惯，为后面的学习打下 坚实的基础。 二、维持学生学习兴趣的长效性 化学由于记忆的东西比较多，也比较难记，这是学生的 一大难题。应采用各种方法减轻学生的记忆负担，这是维持 学生学习兴趣至关重要的问题。 在实验中记忆：对于实验现象、实验结论，让学 生边观察、边分析、边记忆，并及时检查；不然实验就流于 形式，失去了意义，达不到实验的目的，只有向学生提出相 应的要求，让学生动脑筋分析，才会在学生头脑中重复实验 过程和印象，加深记忆。 分散记忆：特别是第四单元要求记忆的知识很多, 可将其中一部分提前记忆，如元素符号、化合价；要求学生 每天记两三个，可采用相互抽记的方法，学生很感兴趣，也 容易记住。在第二单元的学习中用符号表示反应式，让学生 提前接触化学式，在应用中巩固记忆，到了第四单元学习起 来就不会那么困难，可以有效地突破难点。 比较记忆：比较记忆是最有效的记忆方法。不论 是概念、性质、制取、用途，都可以采用这种方法。如概念 是学生难于记忆的，便要求学生将概念进行比较，找出它们 的关系和特点。并列关系：如：化学变化和物理变化；物理 性质和化学性质；化合反应、分解反应、置换反应、复分解 反应，纯净物和混合物，单质和化合物，氧化物、酸、碱、 盐等等；包含关系：如：分子和原子，元素和原子，化合物 和氧化物、酸、碱、盐等交叉关系：如化合反应和氧化反 应……对于性质的记忆：如氢气和一氧化碳的性质，碳和一 氧化碳的性质；一氧化碳和二氧化碳的性质 气体的制 取、收集、检验：如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装 置、收集方法，检验方法、放置也采用相同的方法。将它们 进行比较，找出它们的特点，形成有关的知识网络体系，使 知识记得牢，记得活，避免死记硬背。 利用口诀进行记忆：如化合价的记忆，金属活动 顺序表的记忆，氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆 等都可采用这种记忆方法。 化学式和化学方程式的书写：这是化学最重要， 也是难度最大的一个内容；要想办法，多花时间让学生掌握 书写方法，不能让学生死记忆硬背。 三、 分层次要求 1?在教学上要控制难度，根据具体情况，循序渐进，不 能一步到位，要分步进行。降低学习难度，不能让学生感觉 太难，打击学生的学习积极性，毕竟学生才刚开始学习化学, 不能刚进门或还没有进门就吓退了。 2.内容的补充，也要适可而止，逐步完善，不宜一次性 补充太多，以学生能接受为度，分次进行。 3?练习要根据学生情况精心筛选，对不同层次的学生分 别要求，使每个层次的学生都能学有所获，不能打击任何一 个学生的积极性，以掌握知识和简单应用，满足学生的成就 感，提高学生学习兴趣为首要任务。 四、 切实加强知识的及时落实。 这是每节课的中心任务，只有每节课都将所学的知识落 实到位，学生才会完成对知识的积累，才会越学越轻松，这 也是一个关键。 五、 用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。 在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味 着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对 那些学习困难学