语文人教版九年级下册品大家感言生命 抓课堂情理相融 《谈生命》教学设计.docVIP

品大家感言生命 抓课堂情理相融 《谈生命》教学设计 【教材分析】 九年级下册第三单元的课文是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。 《谈生命》是本单元的第一课，是著名女作家、世纪老人冰心的一篇美文，全文运用比喻、象征等写法，描绘出作者带有哲理意蕴的“生命体验”，全文语言优美，文笔生动，读来回味无穷。 文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理。全文揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 【学情分析】 现在的学生大多不喜欢这类无故事情节的，又是谈人生哲理的文章，应对中考成了大部分学生的主要目的。教师只能运用多种手段，适当引导学生回到这个人类一直思考的问题上来。 【设计思路】 教学本课时，为使课堂教学思路清晰，运用“板块式”教学结构，将教学过程分为几个板块，即：比喻切入，创设情境；寻找美词，再读课文；理清层次，条理分明；寻找佳句，畅谈感受；改写诗歌，加深理解；布置作业，课外延伸。 【教学目标】 知识目标 1 积累文中的两字和四字词语，感悟文章的词语美。 2把握文章脉络，品味文中语言，感受文章的结构美。 3理解作者对生命的本质的认识，思考文章的意蕴美。 能力目标 1 反复朗读课文，理解文章的意境美。 2 体会文章景、情、理和谐相融的写法，感受文章哲理美。 德育目标 1理解作者含蓄而深沉的感情，学习作者对待人生的思想美。 2培养学生积极、乐观的心态美。 【教学重点】 体会文章景、情、理和谐相融的写法，感受文章的语言、结构、意蕴之美。 【教学难点】 感知作者的情感变化，把握作者的行文思路。 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一比喻切入，创设情境 1从小我们都在学习标点符号，请你联系标点符号的用法，以生命为本体 ，说一说生命都像哪个标点符号呢？学生自由回答。 生命像一个逗号，永远有未完的下文。 生命像一个句号，圆满而充实。 生命像一个省略号，不知道明天会发生什么。 生命像是一个书名号，每个人为自己书写历史。 2学生听读课文，创设情境，导入新课。 二寻找美词，感知文章。 1学生勾划出文中优美的两字词语。 洪涛 奔注 曲折 挟卷 享受 愤激 奔腾 怒吼 回旋 红艳 快乐 羞怯 吟唱 浪漫 激电 迅雷 疾风 击打 浑浊 扰乱 晚霞 新月 照耀 投影 清冷 憩息 屏息 辽阔 庄严 消融 归化 快乐 悲哀 聚集 生力 欠伸 润湿 破壳 荫遮 覆压 挣脱 抬头 骄奢 繁华 荫庇 甜美 芳馨 浓绿 绯红 宁静 怡悦 朔风 旋舞 呻吟 破裂 丛莽 严遮 卑微 渺小 云翳 黄昏 2学生勾划出文中优美的四字词语。 悬崖峭壁 层沙积土 快乐勇敢 巉岩险阻 前波后浪 起伏催逼 心平气和 一泻千里 斜阳芳草 心魂惊骇 雨过天晴 一声不响 穿枝拂叶 挺立抬头 飘翔喧闹 黄莺清吟 杜鹃啼血 枭鸟怪鸣 如盖浓荫 幽花芳草 雷雷果实 庄严灿烂 黄叶干枝 卷落吹抖 一声不响 江流入海 叶落归根 一滴一叶 进化运行 相生相成 三理清层次，理性升华。 文章只有一个小节，按照自己的理解，给这篇文章重新划分段落，理清文章层次。学生自由发言，无统一答案。 分两段：“一江春水”和“一棵小树”各一段。 分三段：第一句独立成段，剩下分两段。 分四段：在三段的基础上，将最后一部分议论说理的句子划分为一段。 分六段：在分四段的基础上，将“然而我不敢说来生，也不敢相信来生”一句独立成段。 分八段：在分六段的基础上，从“终于有一天”将长段分开，因为从这里开始江流入海，小树叶落，写出了生命的结局。 除此之外，在“一江春水”的部分，用三个“有时候”标示着层次， 写出“一江春水”的经历；在“一棵小树”的部分，用“也许”标示着层次，以一年四季的轮回为线索。 文章层次清晰，脉络分明，按照自己的理解再读课文。 四细品词句，由情至理。 说“积累”。就是我喜欢哪些词语，喜欢哪些句子，如果能说自己喜欢的理由，就更好了，向大家汇报一下。 品读，品读课文中你认为用得好的字词句（最好能说出自己喜欢的理由），或者有疑惑的地方。 示例如下：　　(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!　　 “大海”指生命的归宿。“光明”象征