语文人教版九年级下册地下森林断想教案.docVIP

《地下森林断想》交流教案 川大附中初中语文组 戢利蓉 授课时间：2017年4月27日上午第四节 授课班级：初2017级8班 【教材分析】 《地下森林断想》是人教版初三下册第三单元的第三篇文章，本单元的课文都是以描写生命，讴歌生命为主题的散文。地下森林断想》是张抗抗的代表性散文，语言精练，情感浓烈，而且哲理深刻。 面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。 课文题目“断想”，意即“片断感想”。感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心和启人深思的魅力。而且本文精心构思，描写细致生动，有较强的艺术感染力，因而成为作者的代表作，并成为当代散文名篇。 本文思路清晰，层次分明，可分为三个部分。文章先总起，点明地下森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。再描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”的特点。最后描写现时作者亲眼所见的地下森林的状貌，突出其“自豪”的特点，表达作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。 文章最后揭示哲理，点明主题思想。哲理性的话是：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！”这一哲理既与地下森林形成和发展相关，同时又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次剧烈的运动”的普遍道理层面。当然，作者的寓意决不仅限于此，“谢谢你的启迪”这句话似在暗示作者领悟得更多，引发读者往更为广阔普遍的事理方面思考，即想到人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。这一部分既写作者眼中所见的地下森林面貌，又写作者的观览感受和受到启发后的深思，总的说来主观色彩、抒情色彩非常明显。 本文语言不仅生动形象，而且充满激情。还有许多对称句，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。 本文文辞优美，适合朗诵。教学中，力求通过诵读，在理解了内容的基础上，了解其旨意，进而达到把握其情感的目的。 【学生分析】 生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，学生会觉得内容松散而杂乱；再加上文章篇幅很长，学生阅读起来会产生畏难情绪，从而会影响对文本的理解。 因此，教会学生如何准确把握散文的看似随意的片断感谢，实则是作者意在笔先的感读礼赞的方法应是本课教学的核心任务。 可以充分利用朗读和多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。 【教学设想】 通过教材分析和学生分析，本课适宜于以诵读的方式来理解作者对地下森林的断想和了解作者所蕴含的情感为核心问题来实施教学。 课堂首先要激发兴趣，于是我想用普通森林和地下森林的对比度方式导入，然后围绕主旨句展开问题。散文的特点就是形散神不散，把这些多角度描写的地下森林找到，并通过诵读的形式品味赏析，了解地下森林的艰难和艰辛。再介绍张抗抗其人其事，让学生明白一切景语皆情语。最后引出作者的敬仰赞美之情，完成解决问题环节。本堂课需要掌握阅读散文的方法，尤其从断想之中感受到多角度的描写叙述，体会“散”的特点。再感受作者用情一线串之的“聚”的特点。所以提升环节主要体现在阅读散文时対主旨的把握上。最后要求学生写一写看到某物后的断想作为练笔，检测学生对散文形散神聚特点的把握。 整个教学活动始终以学生为主体，以分析景物特点为重点，关注学生的自主体验，并在讨论和写作的环节上促进学生深度体验，培养学生的创造性感受和表达能力，同时引导学生对自身情感或人生价值进行思考。 为了体现语文的学科特点，也为了结合我校的核心问题的校本理论，我提出了“诵读散文，分析地下森林的特点，感受形神关联”的核心问题，让学生预习课文，促进学生的自主学习、深度体验。同时，在这堂课中，我采用“教师少讲，学生多学”教学方法，让学生在“解决问题”这一环节中，通过小组讨论的形式，分析出作者的断想。最后，在运用反馈这一环节中，学生围绕本课的收获进行写作，将学生在课堂上的知识学习、情感体验同自身的生活经验与感悟建立联系，促进学生的深度体验。 【教学目标】 1、能在诵读中分析景物特点，感受作者的情感。 2、能了解散文的形散神聚的写法。 3、能体验人与自然、人与自我的关联。 【核心任务】诵读散文，分析地下森林的特