语文人教版九年级下册1、诗两首—《我爱这土地》.docVIP

第1课 诗两首 《我爱这土地》 课文分析 《我爱这土地》诗人化身为一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，抒写了当时祖国所遭受的苦难，人民的悲愤与激怒以及对光明的向往和希望，表达了诗人也包括那个年代一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱。 教学目标 【知识和能力】 1.积累字词，把握字音、字形及重点词语的词义。 2.揣摩品味诗歌的语句，体会诗歌借助具体“形象”来抒情的表现方法。 3.了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的节奏。 4.深刻领会诗歌表达的思想感情。 【过程和方法】 1.通过朗读，感受诗歌的音韵美和节奏美。 2.通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 【情感态度和价值观】 理解诗歌产生特殊的时代背景，体会作者对祖国、对家乡的深深热爱和思念之情，加深学生对祖国、对家乡的感情。 教学重难点 【重点】 1.感受诗歌语言，体味其蕴含的感情。 2.理解诗歌借助具体形象的抒情方法。 3.理解诗歌所表达的爱国主义思想感情。 【难点】 1.了解诗歌中具体形象的深刻含义。 2.体会在特定的背景下诗人的精神，体会诗歌的爱国主义感情。 课时安排 1课时 教学目标 1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的朗读节奏。 2.体会诗歌表达的细想感情。 3.欣赏凝练的诗歌语言，品味、积累诗中的名句。 教学重难点 欣赏凝练的诗歌语言，体会诗歌表达的思想感情。 教学流程 新课导入合作探究课堂小结预习展示整体感知 新课导入 合作探究 课堂小结 预习展示 整体感知 教学过程 新课导入 【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣。】 远有班超弃笔从戎，报效国家；近鲁迅先生弃医从文，拯救国民精神……他们都怀有一腔爱国热情，报国之志，但现在却有人愿意化身为鸟，用自己的嘶哑的喉咙歌唱祖国，这位诗人是谁，他在歌中唱了写什么？让我们带着问题，走近艾青，去了解他对祖国深沉却又炽烈的情感。 课堂实录 一、预习展示 【设计意图：了解现代诗歌的常识。】 1．现代诗歌的常识 （1）现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗﹐诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求﹐以接近群众的白话语言反映现实生活﹐表现科学民主的革命内容﹐以打破旧体诗 格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。 （2）自由体的现代诗歌，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 2.走进作者 艾青（1910—1996），浙江金华人，中国现代诗人，原名蒋海澄，其诗歌的中心意象：土地与太阳。主要名篇有：《大堰河——我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《黎明的通知》、《向太阳》。 3.追溯背景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 二、初读诗歌，整体感知 【设计意图：问题的设置，意在把握诗歌内容。】 1.听范读，试读出朗读的节奏和重音。 2.整体感知：请用一句话概括这首诗的内容。 3.诗歌以假设开头有什么作用？ 4.作者把自己比作一只鸟，他要做什么？ 5.这只鸟最后怎样了？你想到了什么？ （学生听录音，划分朗读节奏，结合问题，理解诗歌内容。） 明确： 1. 假如/我是一只鸟，? ? 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：? ? 这被暴风雨/所打击着的/土地，????? 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，????? 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，????? 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……????? ——然后/我死了，? ? 连羽毛/也腐烂在土地里面。? 为什么/我的眼里/常含泪水？????? 因为/我对这土地/爱得深沉……? 2.以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 3.全诗以出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：鸟和土地有什么关系？这样容易激发读者的阅读兴趣。 4.作者假设自己是只鸟，是要歌唱，为土地、为河流、为风、为黎明歌唱。 5.鸟用嘶哑的喉咙歌唱，耗尽生命便投身于土地的怀抱。 三、再读诗歌，合作探究? 【设计意图：通过此环节，旨在让学生了解诗中意象的作用，进而理解作者的情感。】 1.诗人为什么要用“嘶哑”的喉咙歌唱，而不是“嘹亮”的或是“