语文人教版九年级下册23课 愚公移山.docVIP

《愚公移山》教学设计 学习目标 ： 1、结合注释自读，解字词，初晓文意，提出问题。 2、了解文言文表疑问的几种句式。 3、探讨愚公移山的精神及在当下的意义。 4、与《精卫填海》《夸父逐日》比较。 教学重点 1、学会用批注评点方法，阅读文章，探讨愚公的移山意志。 2、从讨论思想内容入手，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。 学习方法： 批注评点法 学习程序： 初读释文——抄读质疑——批注评点——悟读升华 老师示范： 运用批注评点法阅读文言文 1、引导学生初读原文，识文断句，初晓文意。 2、抄录原文或在原文空白处，用批注评点导读提纲指导示范学生。 3、师指导学生归类批注评点。 原文： 太行,王屋二山[2] ，方七百里，高万仞（rèn）， 本在冀州之南，河阳之北。（现位于，河南省济 源市。） 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋,曰：“吾与汝毕力平险[3] ，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾（zēng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂[4] 率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，以箕畚（jīběn）运于渤海之尾。邻人京城氏之孀（shuāng）妻有遗男，始龀（chèn），跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 　　河曲智叟[5] （sǒu）笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮（kuì）也，而山不加增[6] ，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 　 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山[7] ，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 ——《列子·[8] 汤问[9] 》 教学过程： 师：我们已经一起把《愚公移山》的字句进行梳理翻译了，今天让我们继续深入学习　。 师：同学们，请看下这张图片，请用一个词来形容这座山给你的感觉。 生：巍峨、高山峻岭、峰峦雄伟…… 师：与高大的山峰相比山脚下的人们显得怎么样？ 生：渺小。 师：是呀！在高大的山峰面前，我们人类是如此的渺小和单薄，但是即使这巍巍高山，也阻挡不了我们前进的脚步，阻挡不了一位9旬老人移山的决心和宏愿。可是愚公怎么有如此的决心呢？他要移山的原因是什么？请同学找出有关段落。 生：第一自然段 师：请大家朗读第一自然段 生：齐读。 师：在第一自然段中作者是通哪些言简意赅的词、句让我们看到了大山给愚公他们带来的困难呢？ 生：“王屋、太行二山，方七万里，高万仞”、“惩”“塞”…… 师：是的，用词不多，句子不长，却让我们在这些言简意赅的词句中看到了王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。 师：请让我们再次把这些有关语句朗读一遍，再次体会文言文的语言魅力。 师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公作出了怎样的决定？ 生：移山 师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢？请同学们在书中找一找并画出来。 （板书：愚公、子孙、妻子、遗男、智叟） 师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中，90岁的老人应该是怎样的？ 师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗？ 生：同意。 师：你是从哪知道的？请大家把有关语句齐读出来。 师：移山的过程容易吗？ 生：不容易。 师：从哪儿能看出不容易呢？在移山的过程中愚公他们家都遇到了哪些困难？　　　　　　最大的困难是什么呢？ 生：石头、土块往哪放？ 师：谁提出来的？ 生：愚公的妻子 师：愚公的妻子是怎样说的？请读出妻子的话　。 师：愚公的妻子是对移山这件事反对吗？ 生：商量、建议 师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？ 生：齐声读。 师：愚公是怎样回答的？ 生：齐读。 师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在又现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗？（不容易）那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子） 师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？ 师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是（嗨哟嗨哟）。四面八方的人都来帮忙了，号子声应是（嗨哟嗨哟）。最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。（嗨哟嗨哟） 师：多