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语文人教版九年级下册得道多助 失道寡助
得道多助，失道寡助
《孟子》
教学目标：
1． 熟读并背诵课文，自主翻译课文。
2. 理解文章中心论点。
3. 理清文章的论证思路。
4. 了解本文的论证特色。
5. 体会“得道多助，失道寡助”的现实意义。
教学重点：
1．熟读并翻译课文，理解文章中心论点。
2. 理清文章的论证思路。
教学难点：
1. 了解本文的论证特色。
2. 体会“得道多助，失道寡助”的现实意义。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课 。
简介作者及作品。
二、读一读，整体感知。
（一）听录音朗读。
要求：1.正音。
2.注意句子的停顿。
（二）学生齐读。
三、译一译，积累知识。
（一）以小组（四人）为单位，合作交流，通译全文。
（二）教师质疑，强调重点字词。
四、理一理，掌握结构。
（一）本文的中心论点是什么？
（二）作者是怎样一步步进行论证的？
五、析一析，理解文本。
（一）决定战争胜负的核心因素是什么？
（二）作者论证两个分论点的战例有何特征？
（三）中心论点既然已经得到论证，为什么还要写第四层？
六、品一品，掌握方法。
本文在论证方法上有什么特色？
（一）举例论证、道理论证相结合。
（二）逐层论证，层层深入。
（三）运用排比、对比等手法。
七、拓展思考，总结本课。
综合全文，你认为其中的“道”指什么？“君子”指什么？
距今约两千多年前的“道”在今天的社会中还需要吗？谈谈你的看法。
八、布置作业。
背诵课文。
板书设计：
得道多助，失道寡助
中心论点： 天时不如地利 地利不如人和
得民心者
论证过程：战例一（攻方失利） 战例二（守方失利） 得天下
故曰
得出结论： 得道者多助，失道者寡助
教学反思：
《得道多助，失道寡助》
教学设计
执教者：邓万海
春生中学语文组
二零一七年三月
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