语文人教版九年级下册写作教学之——意象的运用.docVIP

写作教学之—— 意象的运用 毛安中心学校 王四伢 2017-3-29 教学目标：1、了解意象的含义。 2、学习通过分析意象来赏析作品。 3、了解意象在作品中的作用。 4、学习在写作中运用意象来寄托情感。 教学重点：学习通过分析意象来赏析作品。 教学难点：学习在写作中运用意象来寄托情感。 教学课时：1课时 教学过程 导入 同学们，每次考试大家都要写作文。同学们你们觉得写作难吗？你们害怕写作吗？ 写作一直是困扰同学们学习的一大难题，很多学生谈写作而色变。实际上，写作无论是对学生，还是对老师，都是一件富有挑战性的工作。写作与其他知识点的学习不一样，写作的创造性最强，所以写作教学是所有教学板块中的难点。又由于写作在语文考试中所占的分值最大，所以写作本身又是语文教学的重点、是语文教学不可也不能逾越的环节。可以说：得作文者得语文，得语文者定乾坤。一百年前，也就是1917年的新文化运动，提倡用白话文来写作，主张“我手写我口”。但“文似看山不喜平”，特别是作为初学者，文字过于口语化，文章必然没有美感、缺乏意境。其实，写作并不可怕，写作也有章可循。不同的老师、不同的学生，突破写作的角度、方法有各有不同，而在写作中学会善于运用意象是写作中一种不可忽视的手法。今天，我们就一起来学习如何在写作中运用意象。那么，首先我们提供ppt来一起学习什么是“意象”。 了解意象的含义 参见ppt，举第一单元所学的《乡愁》为例简要说明。 学习意象含义后，接下来我们就通过一首小诗来学习如何通过意象来表达自己内心的所思所想。 进入ppt第三页“这一届”，并点击伴奏音乐。 这一届， 这一届， 是春的雨水， 是夏的阳光， 撒向我干涸的心田， 照亮我幽暗的心房， 积蓄成长的力量。 驱散眼前的迷茫。 滋润又绵长， 清晰又舒畅， 带来喜悦、忧伤与惆怅。 带来理想、信心与希望。 这一届， 这一届， 是秋的落叶， 是冬的飞雪， 飘向我根本的地方， 渲染我美丽的遐想， 告别无尽的流浪。 坠入温柔的梦乡。 轻柔又安详， 曼妙又圣洁， 带来平和、坦然与安康。 带来沉醉、浪漫与荣光。 再次导入，作为这首小诗教学的导入。 同学们，快毕业了，可你们也应知道，在你们身上倾注了多少人的付出与汗水，同时又承载了多少人的寄托于希望。接下来，我们就一起走进这首老师为你们而写的诗歌《这一届》。掌声 先就由我来朗诵这首诗。 好，下面请哪位同学（吴祝红）有感情地朗诵这首诗。 读得很好，下面就请同学们一起来朗诵这首诗。 读完了，刚才我们一起了解到：意象就是融入了作者个体情感的具体事物、形象。接着请同学们在这首诗里找一找，老师运用了哪些意象。学生回答，老师评析并适时在黑板上板书。 意—————————— 象 老师的教导 雨水 奶奶的手掌 阳光 挫折后的成熟 落叶 成功时的荣耀 飞雪 6、接下来，我们再来一起分别探讨这些意象所指。（可结合学习生活、诗段整体内容来评析意象所指） （1）春天的“雨水”有何指向？雨水这个形象可能指什么呢？或者说哪些可能是浇灌、滋润我们生命的雨水呢？ 学生反馈各式回答：老师辛勤地教导、家人无私地养育等。 （2）夏天的“阳光”有何指向？阳光这个形象可能指什么呢？或者说哪些可能是普照、温暖我们生命的阳光呢？ 例如：当你可能是考试没及格，失意的乌云正笼罩心头的时候，奶奶用她那长满老茧的手抚摸着你的头，说：“孩子，别灰心，重新再来！”那么，此时奶奶的手、奶奶的话不就是温暖我们生命的阳光么？ 或者是同学的支持、鼓励。又或者是你烦恼时在外散步，遇见一个天真可爱的小孩，心头的烦恼顿时放下，那小孩又何尝不是阳光呢？ （3）秋天的“落叶”有何指向？落叶这个形象可能指什么呢？或者说是什么使我们生命归于平静、归于安然呢？ 例如：当我们骄傲、得意，或是浮躁、迷茫时，我们的心是不平静的。而经历一定挫折后才会多一份成熟，有的人的挫折可能是成绩下滑，是老师的一番谈话、是父亲的无奈、又可能是母亲眼角的一行泪水唤醒了自己。挫折使人成熟，人因成熟而沉稳。不再目空一切，真正找回了自我。从此这样踏实前行，必能收获——成功。 （4）冬天的“飞雪”有何指向？飞雪这个形象可能指什么呢？或者说是什么带给我们生命无尽