语文人教版九年级下册23《愚公移山》.docVIP

愚公移山 汕头市潮南区司马浦宝晖中学 廖文芳 一、教学目标： （一）、知识与技能： 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2、理解课文深刻的寓意。 （二）、过程与方法： 1、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养自读能力。 2、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 （三）、情感态度与价值观： 学习愚公精神，正视成长道路的艰难险阻，勇往直前。 二、教学重点： 1、积累文言文常用的词语，培养语感。 2、理解本文的时代意义。 三、教学难点： 1、培养多角度分析问题的能力。 2、理解神话结尾的作用。 四、教学方法：诵读法、辩论法。 五、教具准备：多媒体。 六、教学课时：一课时。 七、教学过程： （一）、导入新课 愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。 1、朗读课文，整体感知 2、教师示范背诵课文，学生循声跟读。 3、学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例：惩／山北之塞 兽不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 命／夸娥氏二子／负二山 4、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流，教师巡视，解惑。 5、教师检查自学情况。 6、教师播放教学图片，并用自己的语言描述相关片段。 （二）、思读课文，理解寓意。 1、巡视分两组，展开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟到底谁愚？ 正方：愚公实愚 反方：智叟不智 教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 2、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个说明道理？（学生讨论交流） （三）、品读课文，把握本文的艺术特征。 A、提问：如何理解课文的神话结尾？ 学生自由发言，教师点播、归纳：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然，用了神话结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。 B、关于对比、衬托手法。 (1)对比：愚公与智叟、赤城氏之子和智叟。愚公之妻和智叟 (2)衬托：太行、王屋二山路程的遥远，一年返家一次呈现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用；写操蛇之神的“惧”和天帝的“感“也从侧面反映了愚公决心不可动摇。 （四）、研读课文，总结升华。 教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？ 学生发言，教师总结。 （五）、再次朗读，加深印象。 （六）、课堂小结。 （七）、布置作业。 1、以“有志者事竟成——《愚公移山》有感”为题，写一篇读后感。 2、有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干等于成功，你如何评价这种观点？ 附板书设计： 愚公移山 痛感迂塞之苦 痛感迂塞之苦 ——移山……不愚深知可移之理确知移山之利 ——移山……不愚 深知可移之理 确知移山之利 愚公—— 课后教学反思; 1、营造良好的气氛。在学习之前，我播放江涛所唱的“愚公移山”的歌曲，以此导入课文的学习中。几乎所有的同学能够马上进入状态，部分学生学生还慢慢伴唱。我觉得这一点能很好第激发学生学习这则寓言的兴趣。 2、采用小组自主合作探究的学习方式。在授课之前，我让学生做了很好的预习，主要是针对文言字词，梳理文章内容，尝试进行翻译。学生先结合文下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后小组讨论，若还有疑难问题，则在课堂上向老师提出来，共同分析理解。我觉得这比单纯的老师串讲要好一些，可以调动学习的欲望。 3、采用提问 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=17is_app=0jk=fedf679f4cf6b514k=%BD%CC%D1%A7%B7%A8k0=%BD%CC%D1%A7%B7%A8kdi0=0luki=5n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=14b5f64c9f67dffessp2=1stid=0t=tpclicked3_hctd=1694096tu=u1694096u=/info/155049-1.htmurlid=0 \t /info/_blank 教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物？老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？参加移山的一共有多少人？“移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？这样的问题可以激发学生的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=17is