教师教育对教师业发展的全程规划.pptVIP

第三节 教师教育一体化 对于教师个人的发展来说，教师专业发展是一个终身、连续的过程，职前培养与在职培训是不可分割的。这就需要对教师的培养培训进行一体化设计，教师教育一体化包含两个方面的涵义： 第三节 教师教育一体化 二、指向教师专业发展的教师继续教育 第三节 教师教育一体化 与职前教育阶段关注专业知识与技能的积累不同，当教师从大学学习环境转向实践、创新的中小学环境，开始以一个正式教师身份参与到教育教学过程中时，发展的重心就是专业实践。并对教师职业产生新的认知，在关注自己的教学成长，关注自己在学生心目中的地位，以及关注自身职业的生命意义中不断发展。 第三节 教师教育一体化 当前继续教育的重心正在从学历教育转向非学历教育。 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 一、美国未来教师的学习与发展 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 （一）未来教师的课程学习 在美国，在读教师教育专业之前必须决定好要成为哪一阶段（幼儿园、小学、中学）的教师，以及打算学习哪一种类型的教育专业。另外，随着各州对想取得教师资格证书者提出的标准越来越高，美国教师教育的重心也正逐渐从本科层次向研究生层次上移，未来教师在获得某一学科的本科文凭后，再申请就读硕士层次的教师教育专业。 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 美国各州都要求未来教师必须拥有学士学位。其教师教育的主体是综合性大学，美国大学教育学院/系本科层次的教师培养方案大致由以下三部分组成： 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 （二）未来教师的实践体验 学生的实地经验（如见习）和教学实习是美国的教师教育课程中另外一个至关重要的部分。从上世纪80年代开始，美国的一些高校就与地方学区合作，通过“教师专业发展学校”共同培养教师。 教师专业发展学校 professional development schools，简称PDS，就是与大学教育院系合作培养教师的公立中小学校，通常是由一所大学的教育院系与大学所在学区的一所或多所小学建立合作关系,为未来教师提供临床性的实践训练，同时为在职教师提供专业发展机会。 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 二、英国未来教师的学习与发展 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 （一）课程学习 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 模块 主要学习内容 学 科 研 究 主攻学科：3年中未来教师根据自己的兴趣从下列学科中选择一门主攻学科深入学习：艺术＆手工＆设计、设计与技术、英语、地理、历史、数学、音乐、体育、宗教、科学、威尔士语。 选修学科：第一、二学年还要从下列学科中选修一门：英国文学、地理、历史、数学、体育、宗教、科学、威尔士语。旨在使学生了解所有基础学科及宗教教育，同时特别强调体育、设计与技术中卫生与安全的重要性。 核 心 课 程 研 究 每位未来教师在所有3年中都要学习国家核心课程（英语、数学、科学），另加威尔士语。在第一学年的第一学期结束，未来教师选择自己将来就业面向的学段，要么是3－7岁，要么7－11岁。实际上，选择哪个学段，学习内容在许多方面都是相同的，只是强调的方面有差异。学院针对未来教师的两种语言背景分别设计不同的培养方案，保证双语教育的开展。 专 业 与 课 程 研 究 主要学习备课、教学、课堂管理、以及监控、评估、记录、报告学生的成绩等方面的要求，也就是教师专业发展所需的知识、技能。包括：教师角色、与家长的关系、与教育机构的关系、认识并满足学生的特殊教育需求，包括学习能力特别强的学生的需求、教育法规和政策方面，包括学校管理、离职、地方教育当局、督导。主要目的是要培养对教育科学的理解和反思，基于教育实习经验的讲座与习明纳将理论学习与教学实践连接起来。同时还要求未来教师在实际教学情境中反思理论的含义。 学 校 体 验 实践体验基于整个BED课程培养计划的核心，以此培养和加深未来教师对小学教育阶段国家课程的理解，以及核心科目、基础科目及宗教教育在小学教育中的作用，同时使未来教师了解当前小学教育的现实、了解到哪些因素在影响学生的学习，学生有哪些方面的需求以及教师在满足这些需求方面所应该发挥的作用。每一学年实习8周。 三年制教育学士学位课程 表6.2 英国3年制教育学士学位课程（BEd）内容 第四节 美英德法未来教师的学习与发展 学科研究 关注的是学科教学法方面的发展，使未来教师有能力根据国家课程标准和学生实际开展具体学科的教学。该部分要求未来教师掌握特定学科的教学技能，理解该学科在课堂教学中如何展示、如何规划和组织，如何使用教学材料以及如何评定学生的平时表现和学业成绩。 专业研究 此部分的目的是让学生学习和思考一些教育基本问题，如教育的目的和价值、教育多样性和教育平等