语文人教版八年级下册6《雪》鲁迅.docVIP

宜昌英杰初中部 八年级 第6 课 教学通案 主备人： 审核人：张伟 课 题 《雪》 课型 讲读课 教 材 分 析 作者细致生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的感情倾向。作者似乎更为欣赏“朔方的雪”，因为它体现了一种独立与张扬的个性、精神。散文诗要反复朗读，熟读以致成诵。散文诗的语言不仅优美，而且含有哲理，内蕴丰富，要引导学生品味语言的意蕴。 教 学 目 标 1.引导学生朗读课文，感知课文内容，潜心体会两副雪景图的美致。 2.以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情。 3.结合背景，理解作者的思想感情。 确定 意图 在教学过程中，着重培养学生通过朗读来品味诗中的思想感情，所以重点进行朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上结合生活实际，控制好课文的语速、节奏与感情，提高朗读的质量。在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，获得美的享受与向上的人生态度的养成。 教学 重难点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。 突破 方法 诵读式，自主、合作、探究式 教学课时 2 教 学 设 计 个人延伸 教学环节一 回顾梳理，导入新课 教 学 流 程 教师出示学生初中阶段现已学过的关于鲁迅先生的文章，学生一一指出其出处。 （《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》；《雪》选自散文诗集《野草》） 设计 意图 在回顾梳理初中所接触的关于鲁迅先生文章的同时明确本课属于散文诗。 教学环节二 初读感知，描绘美景 教 学 流 程 过渡：说到“雪”，大家的第一印象是什么？ 鲁迅先生笔下的雪又会是怎样的姿态呢？ 1.学生自由地大声朗读课文，注意适时圈点勾画。（Q：同学们在刚才放声朗读的过程中发现哪些字词需要提醒我们大家注意？） 2.学生听读课文，在心中根据你最有感触的文段描绘出相应的画面。 3.交流分享，感受“江南的雪”和“朔方的雪”各自所具有的特点，品味作者写景的方法。 设计 意图 引导学生从整体上初步把握文章的主要内容，抓住“江南的雪”和“朔方的雪”的不同特点，为后面感悟作者的思想情感做铺垫。 教学环节三 精读感悟，体会情感 教 学 流 程 辩论：江南的雪与朔方的雪在鲁迅先生的眼中，他更倾向于哪里的雪？请在文中找出具体的依据加以说明。 南方的雪 滋润美艳、色彩斑斓、生机盎然、童趣、易逝、脆弱、优美 北方的雪 气势磅礴、孤独寂寞、蓬勃奋飞、壮美、抗争不羁 设计 意图 探究主旨：作者通过写江南雪的美艳，孩童的欢乐，表现了对故乡对童年美好生活的怀念，但作者更渴望如北方的雪一样与黑暗现实抗争不息。 教学环节四 回读感受，拓展延伸 教 学 流 程 同桌合作朗读课文。 收集整理关于写“雪”的诗词名句。 片段作文：用手中的笔描绘一下记忆中印象最为深刻地一处景。 设计 意图 物能生境，意随境生。借物抒怀时要表达自己独特的心灵感悟，只有独特的感受才能赋予语言以艺术的生命，才能使描写的对象虽然相同，而刻画的意境却不同。引导学生真正领悟带有生命力的描景文字。 板 书 设 计 江南的雪 滋润美艳之至 容易消释 朔方的雪 蓬勃纷飞、绝不粘黏 孤独不屈