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7* 雷电颂
郭沫若
【教材分析】
《雷电颂》节选自郭沫若的历史剧《屈原》，是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。教学中，要注重引导学生诵读品味诗味的语言，在诵读中感悟课文内容，把握人物内心情感及性格，理解主人公强烈的爱国热情，并体会文章的象征含义，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
【教学目标】
◆ 知识与能力：
1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位，了解戏剧知识。
2、指导诵读，在诵读中品味语言，体味文章气势，把握人物情感，感悟作品的思想内容和艺术特点。
3、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的写作手法，体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
4、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
◆ 过程与方法：
1、指导反复朗读，在朗读中体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动，感悟作品的思想内容和艺术特点。
2、品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻思想内涵。
◆ 情感态度与价值观：
1、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
2、培养爱国主义情感，引导学生懂得做一个热爱祖国的人。
【教学重点】
1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
【教学难点】
理解文章的象征手法，理解文章抓住事物特征展开想象的写作手法，感悟作品的思想内容和艺术特点。
【教学方法】
1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，营造学习氛围，并通过教学课件，引导学生参与学习活动，进而把握文章内容，理解人物的爱国情感，达到教学的目的。
2、诵读教学法：进行诵读指导，引导学生在反复的吟诵中感悟、理解文章的思想感情，在诵读中感受人物形象，欣赏语言美。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入课文，了解文学知识：
1、介绍郭沫若，导入课文：
四川乐山人，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》，历史剧 《屈原》《棠棣（dì）之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》等。他就是一代文豪——郭沫若。今天，我们一起来学习他的历史剧《屈原》中的片断。（板书课题）
2、了解屈原：
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐。楚国被攻后，自投汩（mì）罗江而死。
3、写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，塑造了屈原这个悲剧典型，以他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，以他捍卫真理的刚直不阿和奋不顾身的意志言行，来集中体现和概括抗日军民坚强的民族灵魂，表达对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
4、关于戏剧：
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。通常所说的“戏剧”，指的是一种文学体裁，即指导进行表演所需的剧本。戏剧有三要素，即舞台说明、戏剧冲突和人物台词。
二、检查预习，积累字词：
睥睨（pì nì）：斜着眼睛看，形容高傲的样子。 污秽（huì）：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 迸（bèng）射：四散喷射。
播弄：摆布。 虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆（tíng）：比喻声音极大的雷或比喻盛怒。 伫（zhù）立：长时间地站立。
徘徊（pái huái）：形容来回走动或比喻犹豫不决。 炫（xuàn）目：光彩夺目。
驰骋（chěng）：形容马奔跑;奔驰。 景仰：指仰慕、佩服、尊重。
阴惨：文中指阴暗惨淡。 稽（qǐ）首：古时的一种跪拜礼,叩头至地。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 指天画地：现形容说话没有顾忌，目中无人。
三、
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