语文人教版九年级下册22邹忌讽齐王纳谏.docVIP

22、邹忌讽齐王纳谏 【教学目标】（一）知识与技能 能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。 2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。（二）过程与方法1、用自学、质疑?、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、欣赏邹忌的讽谏艺术，体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 【教学重点难点】重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。难点：体会邹忌劝谏的技巧。体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 【教学教具准备】： 自读课文，利用工具书，疏通文意。 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 多媒体课件、mp3朗读素材 【教学时间】：一课时【教学过程】 创设情境，导入新课 唐太宗说过：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。 然而封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，却大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。（板书课题） 二、自读感知,整体把握 1、解题 题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉规劝。 简介《战国策》 战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别史著作，也是一部重要的历史散文总集。作者已不可考，最初有，《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 3、简介邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。4、简介齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业。 朗读课文，整体感知 （1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。?昳（yì）丽?? ?朝（zhāo）服?? ?衣冠（guān） ?窥（kuī）镜?期（jī）年 ??间（jiàn）进? ?朝（cháo）于齐??????（2）学生自由读，讲述文章故事。 自由读时教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，讲述时注意妻、妾、客的不同态度及语气。（3）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。?以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。 （4）齐读：理清结构层次 明确：第一段，进谏的原因。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体叶出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。 四、合作探究，品味研读 1 、文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而是从一件家事写起，是件怎样的事？由此邹忌联想到什么道理？他又是如何向齐王进谏的？ 明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。 邹忌以家事喻国事，指出“王之弊甚矣”。 2、齐王听从邹忌的谏言吗？之后采取怎样应对措施？ 明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭