小学数学2011版本小学四年级小数的基本性质.docxVIP

小数的性质教学设计 第3节 教学目标： 1.?学生通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。 2.?使学生能应用小数的性质简化小数，并将小数或整数改写成指定位数的小数。 3.?培养学生学习数学的兴趣和分析、判断的能力。 教学重点：小数的性质及其应用。 教学准备：多媒体课件、彩色纸条、尺子、剪刀等。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 1．填一填 ：0.5元?=（ ）角?2.08元?=（ ）元（ ）分?0.6米?=（ ）分米?0.60米?=（ ）厘米 0.06米?=（ ）厘米?1分米?=（ ）厘米=（ ）毫米 2．出示：“1”生读。提问：在1的末尾添上一个“0”这个数有什么变化？再添上一个“0”呢？出示：“100” 把100的末尾去掉一个“0”这个数有什么变化？再去掉一个“0”呢？ 质疑：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小变吗？（板书） 二、合作研究，探索规律 1.?初步感知“小数的性质”。 （1） 动手操作。拿出课前准备的三色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。 （2） 交流：说一说你们是怎么量的，有什么发现。 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米 （3）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 2．观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？ 根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉． 3．验证结论。 （1）比较0.30与0.3的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） （?2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作） （?3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 汇报结论：0.3=0.30 师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？ 三、小数性质应用． 1．化简小数。 教学例2：把0．70和105．0900化简． 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（0．70＝0．7；105．0900＝105．09） 教师强调：末尾和后面不同。 2．把小数或整数写成指定位数的小数。 教学例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。 （0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000） 思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？ 三、巩固深化，拓展思维 1．完成课本上的做一做。 重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉。 说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化． 2．智力大比拼。 （1）判断下列各题。 （2）下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？ （3）把左右两边相等的小数，用线连接起来。 （4）按要求说出一个小数。 ①所有“0”都不能去掉。 ②所有“0”都能去掉。 ③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。 四、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ ?