小学数学2011版本小学四年级小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计.docVIP

小数点移动引起小数大小的变化的教学设计 教材依据：本节课的教学内容来源于人教版四年级下册第四单元第三章第一节的小数点移动引起小数大小的变化。 一、设计思路 1、指导思想。 教学内容分析： 《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册第四单元的内容，在学生学习了十进制计数法、小数的意义、小数的性质和大小比较的基础上编排的。学生在三年级下学期已经初步认识小数的读与写，本节课在学习了小数的意义、小数的性质和大小比较的基础上，对小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索，突出法则、规律，为下面学习解决生活中的小数、小数与单位换算两个内容奠定学习的基础，也为今后学习小数乘除法计算打下基础。 学情分析： （1）学生在三年级下学期已经接触到小数，能学会小数的读写，在本单元前几节课对小数的意义、小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识，能比较小数的大小，为本节课《小数点移动引起小数大小的变化规律》打下基础。 （2）学生的生活经验是可利用资源。我在课前调查学生是否看过西游记，很多同学都喜欢，都对孙悟空的金箍棒产生好奇，知道金箍棒的长短可以伸缩，但是不知道其中的奥妙。因此我在这节课的教学设计上进行激趣导入，引入孙悟空进而引出金箍棒，出示连环画的故事情景图，呈现孙悟空变长金箍棒打牛魔王的情景，让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，整个教学过程通过观察、探究、交流、比较、总结寻找小数点移动引起小数大小的变化规律。 2、教学目标： （１）使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 （２）能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。 （3） 通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律。 （4）培养学生类比推理和概括能力。 3、教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律. 教学难点：移动小数点时位数不够的问题. 二、教学准备：根据本节教学内容，首先我先依据教参以及教材备课，分析教材、学生以及重难点，进而借鉴其他教师的课件制作出适合我们班学生的课件。可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 　　 三、教学过程： （一）复习旧知 1.齐读：在小数中每相邻两个计数单位间的进率是10. 2.回答： 　　0.1米=( )分米 0.01米=( )毫米 　　4分米=( )厘米=( )毫米 　　0.6米=( )厘米=( )毫米 　 （二）激趣导入 出示孙悟空的图片，然后师提问认识吗？进而提问孙悟空有一个厉害的武器金箍棒，金箍棒怎样厉害了（生回答可以变粗变长变短变细）。今天老师就带着大家通过金箍棒的变化来学习小数点位置移动引起小数大小的变化。出示课题。 （三）探究新知. 　　1.导入新课. 　多媒体出示孙悟空大战牛魔王的情景图。（话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。） 2.教学新知 学生一边回答，老师一边板书：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 师:为了使同学们更好的感受金箍棒的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的整数,方便比较理解， 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 师:请同学们从上往下观察这一组式子,小数的小数点怎么变了，它的大小又怎么变了？四人小组合作、讨论有什么规律?师让小组代表说说结果，然后总结。 要注意说明：①小数点向右移动时，非0最高位前面的0必须去掉，如0.01扩大到原来的100倍是1，而不是001。②如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。如0.01扩大到原来的1000倍是10 师：孙悟空把妖怪打死