语文人教版九年级下册《生于忧患，死于安乐》.docxVIP

生于忧患 死于安乐 白螺镇初级中学 周培英 教学目标及要求：1、朗读课文，疏通文意； 2、分析课文，理清思路； 3、理解文章的中心论点，从而加深个人的道德修养。 教学重、难点： 1、疏通文意； 2、理解文章的中心论点。 教学过程： 导入新授 PPT故事导入 新授 读一读，疏通文意。 老师范读。 学生自读。 学生朗读。 学生再读，并翻译课文（分小组讨论）。 学生做题，积累重点字词。 学生翻译，老师纠正。 阅读课文，思考问题。 学生分组讨论问题。 ① 本文的中心论点是什么？ ②从哪两个方面逐步展开论证？ 采用了哪些论证方法？ 2、 师生共同解答。 举例论证 困境造就人才 客观 正面 （个人） 道理论证 生于忧患 主观 死于安乐 安乐毁灭国家 无法家拂士 （国家） 反面 无敌国外患 本文的中心论点是：“生于忧患，死于安乐”，从个人和国家两方面来论证，从个人成才来讲，先列举六位名人的典型事例来论证“困境造就人才”，他们都出身卑微，都遭受磨难，最终成就了一番不平凡的事业；进而运用道理论证，从客观环境和主观因素两个方面来论述，人才的造就既离不开客观环境的艰苦磨炼，也离不开个的主观努力，两者合一方能成才，这是从正面论述的论点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，一个国家内有贤臣，外有敌国，方能兴旺。最后推出论点：“生于忧患，死于安乐”。 小结 孟子在两千年前留下的思想成果，可谓博大精深，时至今日，它依然熠熠生辉，影响着我们的学习和生活，今天，老师和同学们一起努力完成这一课的学习，取得了良好的效果，这也未尝不是生于忧患的一个绝好的例证，所以多一些忧患意识，少一些享乐思想，愿你的人生更精彩！ 作业 1、“生于忧患，死于安乐”你知道有哪些名句或词语与此意思相同？ 2、你还知道哪些事例可证明这一道理？ 3、中考在即，学了本文之后，你将如何面对以后生活学习中的艰难险阻？