语文人教版八年级下册18.吆喝.docVIP

18.吆喝 教材分析： 本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人逸事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习本文让学生不仅能够感受到日常生活中蕴涵的无穷乐趣，还能体会生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 学情分析： 对于“京白”这一地方特色的语言，学生比较陌生，因此在教学中让学生通过反复朗读，直观品味朴素、幽默的北京口语，并让学生搜集地方吆喝的声响材料，加深学生对民族语言的感悟热爱。 教学目标： 知识和能力目标 1.掌握字词：招徕 囿于 隔阂 合辙压韵 铁铉 2.分析把握文章结构，学习有条不紊地介绍复杂事物的技巧。 过程和方法 通过自学和小组合作学习掌握内容。 情感态度和价值观 吆喝其实是一种广告，随时代的发展，这种广告逐步消失，体验作者在写“吆喝”时的内在情感。 教学重点：品味文章语言，体会京白的浓郁地方特色。 教学难点：感受京城胡同文化的民风民俗。重点分析4——10段。 教学方法：自主、合作、探究。 教学资源：搜集一些吆喝的声响。 教学手段：PPT 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 吆喝声，是“生活的交响曲”，如果时光倒流，在北京的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清晰悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引起我们无尽的遐想，那往日的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。 二、检查预习 1.注音：招徕lái 囿于yòu 隔阂hé 合辙压韵zhé 铁铉xuàn 2.词语：招徕 合辙压韵 隔阂 随机应变 油嘴滑舌 3.作者简介：萧乾，作家、记者、翻译家。 三、整体感知，理清思路 找一位同学回答课文的总体思路是怎样的？（另一位同学补充） 明确：课文先从北京商贩运用“乐器“招徕顾客写起，转到口头叫卖，第四段总领全文，“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早买早点的……然后是卖青菜和卖花的…白天就更热闹了…到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。 四、精读理解，合作探究 （一）学生读课文4----10自然段，思考如下问题： 1.这部分的结构特点是怎样的？明确：总分结构。 2.这部分集中介绍了北京小贩的种种吆喝声，请说说作者如何井井有条地介绍如此众多的吆喝声的？ 明确：按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早买早点的……然后是卖青菜和卖花的…白天就更热闹了…到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。 （二）读11自然段至结尾同位讨论回答，每自然段分别介绍了什么内容？（找一至两名同学回答） 明确：11自然段写吆喝的内容12自然段写声音的变化13写音韵的变化。 （三）默读课文，进一步体会作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？ 明确：充满喜爱及怀念的感情。 五、品味课文，揣摩语言，体味作者的语言风格 1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。 如：“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”等。 2.味语言平易而又不乏生动幽默的特点。（学生自选例品评） 如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。 “‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。 六、课堂小结，迁移拓展 本文作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音律节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。同学们，吆喝是一种文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作，分析、整理、并提出自己的看法。 七、布置作业 1.同步检测与练习 2.收集整理接头吆喝声，体会“吆喝”的韵味。 板书设计： 18.吆喝 萧乾 总 吆喝：五花八门、有条不紊 从早到晚：大清早——白天——夜晚