语文人教版九年级下册愚公移山.docxVIP

《愚公移山》教学设计 教学目标： 1. 积累文言词汇，掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识。 2.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 3.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前 。 教学重点: 体会对比，衬托手法的表达效果 教学难点：培养多角度分析问题的能力，理解神话结尾的作用 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一.创设情境，导入新课 二.揭示目标，明确任务 三.朗读课文，检查预习 1.给下列加点的字注音 箕畚（ ） 始龀（ ） 穷匮（ ） 高万仞（ ） 孀妻（ ） 智叟（ ） 一厝（ ） 荷担者（ ） 惩山北之塞，出入之迂也 （ ）（ ）（ ） 曾不能损魁父之丘 （ ）（ ） 2.文学常识 (1)作家作品： 列子，又叫_____，_____前期思想家，是老子和庄子之外的又一位_____家思想代表人物。主张清静无为。《列子》又名《冲虚经》，（于前450至前375年所撰）是道家重要典籍 。从思想内容和语言使用上看，可能是后人根据古代资料编著的全书共载民间故事寓言、神话传说等134则，是东晋人张湛所辑录增补的，题材广泛，有些颇富教育意义，本文就是一篇有浪漫主义神奇色彩的_____，它使我们形象地看到了古代劳动人民的智慧和力量 。 (2)文体知识：寓言是一种文学体裁寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅_____，寓意深刻而含蓄神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往 3.解释重点词 (一)通假字 1.指通豫南 “指”通“直”，直到 2.始一反焉 “反”通“返”，往返　 　　 3.甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”，聪明 　　 4.河曲智叟亡以应 “亡”通“无”，没有 5.一厝雍南 “厝”通“措”，放置 6.无陇断焉 “陇”通“垄”，高地 （二）一词多义 1.方 方七百里【指面积】 方其远出海门【正当】　 2.曾 曾不若孀妻弱子【竟】 曾益其所不能【通“增”，增加】　　 3.固 汝心之固【顽固】 固国不以山溪之险【 巩固 】 　 4.亡 今亡亦死【逃走】 河曲智叟亡以应【通“无”，没有】 　　 5.其 惧其不已也【代词，他】 其如土石何【助词，加强反问语气】 帝感其诚【他】 其妻献疑【他的】　　 6.之 以君之力【的】 虽我之死【助词，主谓间取消句子独立性】 告之于帝【代词，这件事】　 7.且　 年且九十（将近）　 且焉置土石（况且） 　 8.焉 且焉置土石？【疑问代词，在哪里】 始一反焉【加强语气】 　　 9.而 面山而居【表示修饰】 何苦而不平【表示承接】 而山不加增【表示转折】（三）词类活用 1.吾与汝毕力平险 形容词活用为名词，险峻的大山　 　　 2.以箕畚运于渤海之尾 名词作状语，用箕畚 　　 3.面山而居 名词用为状语，面向着 　　 （四）特殊句式 1.定语后置 遂率子孙荷担者三夫（定语“三夫”后置） 2.宾语前置 且焉置土石？（疑问代词“焉”提前） 3.状语后置　　告之于帝（状语“于帝”后置） 4.被动句 帝感其诚（译为：天帝被他的诚心所感动） 5.主谓倒装 甚矣，汝之不惠(倒装句 汝之不惠，甚矣，你太不聪明了) 四.再读课文，补充疑难 学生提出不懂的的字词句 第二课时 五. 初读文本，整体感知 1.学生自由朗读，疏通文字 请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，并画出朗读有疑问的地方 2.听读，要求，注意朗读有疑问的地方（字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理） 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3.自读课文,（同桌合作朗读，有问题的地方互相纠正） 4.学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意（不懂的地方做记号） 5.整体感知： (1)请用自己的语言概括文中叙述的故事 【明确】愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个“聪明”的智叟笑他太傻， 认为不能