语文人教版九年级下册《公输》教学设计第二课时.docxVIP

《公输》教学设计第二课时 姜卫红 新疆石河子第十中学 教材内容分析 《公输》是人教版九年级下册第五单元的一篇文章。本单元所选课文均是先秦诸子散文。先秦诸子散文首先是哲学著作，因而我们需要了解每位哲学大师的思想；其次是具有文学魅力，我们需要体会它们的一些艺术特色。《公输》作为哲学著作，它主要表达了墨子“兼爱”“非攻”的主要思想，本文中墨子是用自己的行动践行自己的非攻主张。作为文学作品，我们应该理解并欣赏本文止楚攻宋的故事情节及论辩艺术。 教学目标 知识目标： 了解墨子非攻主张。 能力目标： 1、体会墨子高超的论辩艺术。 2、感知人物形象，揣摩人物语言。 情感态度价值观： 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。 教学重点及解决措施 感知人物形象，揣摩人物语言，体会墨子高超的论辩艺术。 教学难点及突破措施： 鉴赏墨子的劝说艺术。 教学策略及媒体选择 教学策略： 1、指导朗读法 2、分析品悟法 3、点拨法 媒体选择：PPT课件 教学内容 一、走进战国，认识墨子，引入课文。 战国初期，诸侯们为了自己的一己之私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。今天这篇课文所讲的这个故事就发生在这样一个历史背景下。上一堂课我们疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。我们先来把课文一起读一遍，力求读得自然一些，流畅一些。（生读） 二、研读课文2—5自然段，理解“吾义固不杀人” 1、请同学们再把第一句话再读一遍。（生读） 2、楚国发动这场战争的真实目的是什么？ 3、公输盘就在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略战争。然而表面上，他是怎么标榜自己为人的？谁能用文中的一句话说说？（吾义固不杀人） 这个“义”是什么意思？（坚守道义） 4、指导学生再读2-5自然段，体会公输盘是从不悦到断然拒绝，他的语气一本正经中还略带有一种怒气的语气。 三、研读第6自然段与第7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想。 1、思考三个问题。（课件展示。）①墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？ ②五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？ ③联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？ 边默读边思考，把你的感悟批注在书上。 2、学生默读、思考、批注；四人小组讨论。师巡视指导。 3、学生汇报交流。 = 1 \* GB2 ⑴从问题 = 1 \* GB3 ①感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术。 = 2 \* GB2 ⑵从问题 = 2 \* GB3 ②感悟墨子“先发制人，全面出击”的论辩艺术。 = 3 \* GB2 ⑶从问题 = 3 \* GB3 ③感悟墨子兼爱、非攻的思想。 四、总结全文，布置作业1、小结： 这节课我们走进字里行间，感受到了墨子的语言魅力，领悟到了墨子的爱人如己，我们不会忘记，在民族的丰碑上，镌刻着一位名为墨子的先贤圣哲，他的智慧，他的思想，将永远光照后人。 2、布置作业： 观看“百家讲坛“之“班墨传奇” （钱文忠）  ?一、介绍墨子，引入课文??师：这个故事大约发生在战国的初期，这是一个乱世。诸侯们为了自己的一己之私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。今天这篇课文所讲的这个故事就发生在这样一个历史背景下。上一堂课我们疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。我们先来把课文一起读一遍，力求读得自然一些，流畅一些。（生齐读课文） 二、研读课文2—5自然段，理解“吾义固不杀人”师：把第一句话再读一遍。（幻灯2）（生读。）师：楚国发动这场战争的真实目的是什么？生1：为了扩大自己的土地。文中写道：“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”师：你能通过语言文字看清楚这场战争的性质，很好。公输盘就在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略战争。然而表面上，他是怎么标榜自己为人的？谁能用文中的一句话说说？?生2：“吾义固不杀人”。师：这个“义”是什么意思？（坚守道义）。师：很好。这个“固”呢？（从来。）师：对！“固”，从来。说明我崇尚仁义，从来都不杀人，我是坚守这样一个做人的原则的。读这句话的时候，“义”和“固”要加强语气，突出公输盘那种一本正经的口气。前文墨子说“北方有侮臣者，愿借子杀之”和“请献十金”，就是为了引公输盘说这句“吾义固不杀人”。因此，读墨子的话，要注意用一种恳请的语气。公输盘是从不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一种怒气，请同学们读读第2到第5自然段，注意读好人物的语气。（生读2－5自然段。） 三、研读第6自然段与第7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。围绕这句话，我们来思考三个问题。（