语文人教版九年级下册惠子相梁.docVIP

《惠子相梁》教学设计 基本信息 姓名 李晓玲 学段学科 初中语文 区县 东阳市 学校名称 巍山镇中 教学题目 《＜庄子＞故事两则》之《惠子相梁》 所选教材 人民教育出版社版初中语文九年级下册第5单元第20课） 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：? 1．了解《庄子》及庄子生平、思想。 2．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 过程与方法： ?1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．朗读并背诵课文，分析文中人物的性格。 情感态度与价值观： 感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。? 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 2. 学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分） 教学本课前，先用一节晚自习时间让学生观看于丹的百家讲坛《庄子何其人》，让学生对庄子其人有个全面直观的了解；上课时先用李商隐的《锦瑟》一诗导入对庄子的介绍，学生介绍老师补充，再检查字词预习，联系所学的文言字词，理解本课文言字词的意思，疏通文意；在此基础上再分析人物性格，比喻的深意；再是课堂延伸，学习两篇短文，深入了解庄子思想及庄子寓言的艺术特点。然后联系课后练习，指导学生如何改编成课本剧并展示上一届学生的改编习作。最后布置作业将本文改编成课本剧。 项目 内容 应对措施 教学重点 ?1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教师设计问题，学生讨论作答 教学难点 1．理解故事的深意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 通过百家讲坛和课外延伸内容引导学生鉴赏庄子寓言的特色 二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 初三学生已有一定的文言文基础，但今年的初三两个班学生整体文言文基础欠佳，虽然初一二已学了不下于百篇的文言文（除了课内的还有《作业本》《百草园》及试卷中的文言文），但相当一部分学生因为初一二所学的文言文没有熟背，难以根据所学知识去疏通本文的意思。2、学生水平参差不齐。学习风格：学生大部分性格较为内向，表演欲望不是很强烈，自信心较弱，需多次引导，肯定才会表演和表达。平时诗歌教学和阅读较少，明显有对诗歌的不自信心理。 三、学习环境选择 1．学习环境选择（ B ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境 四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果 一、情境导入 百家讲坛、诗词 多媒体课件 讲解《锦瑟》中用典的诗句，《结合于丹的《庄子何其人》导入对庄子的介绍。 齐读李商隐的《锦瑟》找出用典故的诗句。说说你心目中的庄子是个怎样的人 激发学生兴趣，让学生全面了解庄子。 二、检查预习 了解作者、掌握字词读音 多媒体课件 介绍庄子 用填空形式读作者简介、字词读音 检查学生预习情况 三、走进文本 疏通文意，分析人物形象 背诵课文 多媒体课件 1、引导学生根据已学的知识来解释本文的重点文言词语“或”“国”“于”“以”等，并翻译课文。2、教师设计问题：①庄子去看望惠子，惠子有佬反应？说明惠子是个怎样的人？②庄子对惠子的做法又有什么反应？可见庄子是个怎样的人？③读故事，说说其中的鹓鶵、鸱和腐鼠分别比喻什么？④庄子讲这故事的用意是什么？ 1、学生看着课件翻译全文并朗读课文 2、学生讨论思考并回答问题 3、模仿鹓鶵和鸱的口吻来一番对话。 1、在讲解新课时也复习已学的文言词，做到温故知新。 2、理解课文内容了解比喻的深意 四、拓展延伸 学习两则小故事 多媒体课件 1、庄子对待功名利禄的态度还从下列故事中得到印证：“庄子钓于濮水……2、结合下列短文“庄子送葬……，猜想一下“惠子相梁”的结局如何？ 1、读故事翻译2、讨论回答问题。 进一步认识庄子，丰富文言知识。 五、写作指导 根据课后练习三要求，改编成课本剧 1、复习剧本知识2、出示上一届学生的佳作 学生思考想象 学会写课本剧 五、评价方案设计 1．评价形式与工具（ AB ）可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他 2．评价量表内容（测试题、作业描述等） 完成《百草园》中的导学案和拓展阅读 把《惠子相梁》改编成课本剧 六、备注 （技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）