语文人教版九年级下册我用残缺的手掌.docVIP

02课题：我用残损的手掌 【学习目标】 1、知识目标：理解诗歌中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。2、能力目标：品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 3、情感目标：体会诗人对苦难祖国的深切关怀和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【重点难点】 1、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。2、体会诗人对苦难祖国的深切关怀和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【课标要求】 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养理解能力。 【使用说明】 通读教材，红笔勾画重点知识。 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。 完成时间30分钟。 Ⅰ.预习见疑 一、给下列加粗的汉字注音。 彻骨 堤上 锦幛 蘸着 灰烬 荇藻 蓬蒿 蓬勃 憔悴 二、作者简介： 戴望舒，20世纪30年代“现代派”代表诗人，代表作：《 》《 》《 》等，具有强烈的爱国精神。 三、解释下列词语。 憔悴： 蝼蚁： 四、初读文章，整体感知。 1、激情朗诵，划分节奏和重音。 2、“残损的手掌”既指： 又指 Ⅱ. 质询研讨 合作探究一：满怀激情颂诗歌 1、诗歌分为几大部分？各部分写了什么内容？ 答： 2、诗人摸索这两大区域时，内心的情感发生了怎样的变化？ 3、牢狱不可能有地图，那“手掌”“摸索”分别指什么？ 4、诗歌描绘了沦陷区的哪些画面，这些画面之间有怎样的关系？ 5、诗歌描绘解放区时，“那辽远的一角”指什么？ 6、诗歌后两部分的写法有什么不同？ 合作探究二：深入探究品诗歌 1、诗人用“残损的手掌”摸索到了什么？分别是怎样的感情？ 2、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？ 3、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？ 4、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？ 5、“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……”用了什么修辞方法？起了什么作用？ 6、再朗读诗歌，看看在押韵方式上有什么“与众不同”？ Ⅲ. 巩固深化 1、诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他用虚拟和想象的手法设想自己用残损的手掌抚摩饱受践踏和蹂躏的祖国土地，表达了诗人对 ， 对 以及 ，对 。 2、课外阅读。 2、课外阅读。 《中国的土地》 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏若黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 1、诗歌的第一小节主要写了什么内容？诗人选择了哪些有代表性的事物来寄托寓意？ 答：_________________________________________________ 2、如何理解“黄金般的相思”的含意？ 答：_________________________________________________ 3、诗歌的第二小节主要写了什么？诗人主要抓住哪些具体内容从而使层次井然有序、逐层推进的？ 答：_________________________________________________ 4、诗人以“微风下的湖水”比喻中国人民“敦厚的性格”，以“长江一泻千里”比喻中国人民“顽强勇敢,这样写的好处是什么？ 答：_________________________________________________ 5、比较阅读本诗和艾青的《我爱这土地》，简要说说有什么相同点与不同点。 答：_________________________________________________ 我的疑惑和收获： 我的疑惑和收获： 小组评价：　　　　　　　　　　　　　　　教师评价：