语文人教版九年级下册庄子故事两则导学案.docVIP

九年级下册语文学科导学案 班 组 号 姓名 课 题 20 《庄子》故事两则 主备人： 张智勇 学习目标 1掌握常用的文言词语的意义和用法，提高阅读文言文的能力。 2了解《庄子》及庄子的生平、思想。 3理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 4感受“游濠梁”中反映的庄子的生活的诗意，了解庄子的志趣。 5能初步感受庄子寓言的艺术特色。 重 点 字词积累。 难 点 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 第一课时 一、进入新课 明确目标 1、庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走进庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 2、资料链接： 关于庄子：庄子(约公元前369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。?他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 二、自主学习 初读课文 1、正读课文：请同学们大声地朗读两篇短文，读准音，读出语气语调。 注意“相”、“鹓鶵”、“鸱”、“吓”“濠梁”、“鯈鱼”等字的读音 如：庄子来，欲代子相。（应读出“肯定”的语气） 今子欲以子之梁国而吓我邪？（应读出“嘲讽”的语气） 2、译读课文：请同学们结合文后的注释，读读译译，译译读读。 3、理读课文：学习文言文应注意积累语言，应该积累的知识点。 古今异义词： 多义词： 词类活用： 特殊句式： 三、合作交流 小组展示 以小组为单位展示自学成果，小组内可以采用“翻译接龙”、“字词归纳”、“演读课文”等形式展示小组学习心得。 第二课时 一、朗读导入 明确目标 1、大声读课文 朗读要求：朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 二、自主学习 初通文意 1、读课文，思考：庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 2、两篇寓言短小而人物形象却异常丰满，请同学们结合文章语句谈谈你对文章中两个形象的理解，以“庄子是一个 的人”和“惠子是一个 的人”的句式发言。 三、合作探究 涵咏品读 两篇寓言言简意丰，很能体现 《庄子》散文的艺术特色。请同学们说说课文有哪些值得品味的地方？ 提示：同学们可以从文章的语言、人物、情节、意蕴等方面来谈，5分钟之后全班交流 四、延伸拓展 再悟庄子 宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 庄子的生死观 庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？ 阅读上面两则故事，说说你从中感知到了庄子怎样的人生态度？ 五、反馈练习 举一反三 1、给加点的字注音 相梁（ ） 鹓鶵（ ）( ) 醴泉（ ） 鸱（ ） 濠梁（ ） 鯈鱼（ ） 从容（ ）