初中历史教学设计中的历史细节研究-上海师范大学学报.PDF

《现代基础教育研究》 第３１卷，２０１８年９月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３１，Ｓｅｐｔ． ２０１８ 初中历史教学设计中的历史细节研究 王晓丹 （上海市世界外国语中学，上海２００２３３） 　 　 摘　 要：　 在历史教学中，没有历史细节的课堂，只剩下乏味枯燥的概念，忽视学情的说教 和缺失生命力的教学框架，历史课堂也就失去了学科的育人价值。 文章主要探讨教师如何在 初中历史教学中充分挖掘历史细节，将历史细节融于教学设计，提高教学效率，打造活力课堂。 并进一步探讨运用历史细节教学的重要性和原则，从而实现培养历史学科素养的教育目标。 　 　 关键词：　 历史细节；细节教学；活力课堂 有了吸引力；抽去历史细节，流于宏观层面和学理 一、历史细节教学的必要性 知识的教学，更无法培养学生探究历史的能力和 ２０１４年３月教育部正式印发《关于全面深化 学科素养，难以实现三维教学目标。 课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次 基于历史学科素养的教育理念，变革与创新 提出了“核心素养体系”这一概念，并将培养学生 历史教学方法，历史细节可以使历史教学在有限 “核心素养”作为育人的重要目标，以此来推动基 的时间内，以点带面，牵引历史脉络，有助于学生 础教育课程改革。 历史学科核心素养，即“学生 理解与认知历史的特征与本质，从而提升学生的 在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征 历史思维品质，培养学生学习和探究的基本素养。 的必备品格和关键能力，是历史知识、能力、方法、 运用历史细节开展教学，有助于学生从单纯地识 ［１］ 记历史到理解历史，从价值立场、情感方面的感悟 情感态度和价值观等方面的综合表现”。 由此 可见，培养学生的历史学科核心素养，需要教师在 历史到学科能力方面的诠释历史，从而培养学生 客观分析与评价历史的素养。 历史教学中不断创新教学方式，拓展和丰富教学 资源，着力彰显史学思想和史学方法，丰富学史经 总之，课堂因细节而充实，因细节而生动。 历 历和体悟，关注学生高品质思维的激发，循序渐进 史教学合理运用历史细节，可以激发学生学习兴 地引领学生价值观和人格素养的养成。 趣，提升学生思维品质，培养学生学科素养。 而充斥大量学理说教的历史教学常忽视历史 二、历史细节教学的重要性 细节的运用，导致课堂缺乏活力，学生丧失对历史 课的兴趣。 学生喜欢历史却不喜欢历史课，究其 １ 运用历史细节，提升课堂趣味性和活力 原因，其一便是缺失了让学生喜欢历史的“细 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学 节”。 历史的魅力在于细节，忽视了史实，忽视了 生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传 历史的细节，只有史实归纳和观点解释，历史就变 授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度而使 ［２］ 得枯燥无味；缺乏情景与趣味的课堂对学生就没 不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 巧思妙用细 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 作