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第三章 中小学生思维和想象的发展与教育 心理学-师范类 学习目标 关键词 概念、判断、问题解决、思维定势、功能固着、思维的种类、想象的类型 基本理论 思维和想象发展的特点 问题解决的思维活动阶段 影响问题解决的因素 第一节 中小学生思维的发展与教育 思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。 思维的类型：动作思维、形象思维、抽象思维。 思维的过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。 思维的品质：广度、深刻度、灵活性、独创性、批判性。 思维的形式：概念、判断、推理 问题解决的思维活动阶段 发现问题 四个条件：个体对活动的态度、个体思维活动的积极性、个体求知欲和兴趣爱好、个体的知识经验。 分析问题 提出假设 检验假设 直接检验、间接检验 影响问题解决的因素 问题情境 知觉特点 知识经验 定势 功能固着 原型启发 动机、情绪与个性因素 小学生思维发展的特点 由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡 思维的基本过程逐渐发展并日趋完善 分析与综合的发展 比较与分类的发展 概括的发展：具体形象概括——形象—抽象概括——初步的本质抽象 初步具备了思维的各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽。 思维品质不断发展，表现出显著的个性差异。 中学生思维发展的特点 抽象逻辑思维占主导，并由经验向理论转化。 形式逻辑思维占优势，辩证思维迅速发展。 思维独立性和批判性日益增强。 思维中的自我中心性逐渐降低。 中小学生思维能力的培养 创设问题情境 加强语言表达训练 教给思维的方法和策略 培养学生思考问题的习惯 鼓励学生主动提问题 鼓励学生从多角度分析问题 鼓励学生自我监控思维过程 第二节 中小学生想象的发展与教育 想象：人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新想象的心理过程。 想象的种类 无意想象 有意想象 再造想象 创造想象 中小学生想象发展的特点 想象的有意性迅速发展 想象的创造性成分逐步增多 想象的现实性逐渐增强 中小学生想象力的培养 丰富学生的表象和语言 提高学生的思维水平 激发学生的灵感：积累经验+静思的习惯 教给学生想象的方法：夸张、黏合、人格化、典型化、二元坐标联想法