语文人教版八年级下册19课 春酒.docxVIP

《春酒》教学设计 辽河油田沈采中学 王程艳 【教学设计】 《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起在琦君的文学作品中，“怀旧”成了她作品的主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于“思乡”是设计和教学文本的关键所在。 这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野通过本课的学习。师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。 教学内容：八年级语文下册 课时安排:1课时 教学目标： 1.知识与能力： （1.） 识记、理解本课的生字词。 （2.）品味课文生动的语言，理解课文动人的细节，把握文章的感情和意旨。 （3.）体会课文写人传神，文笔如行云流水的特点。 2.过程与方法： （1.）学生预习，师生共同探究，教师辅导课堂练习。 （2.）讨论法、问答法、幻灯片演示法。 3.情感、态度与价值观： （1.）理解文章通过写春酒所展示的故乡风俗之美和人情之美。 （2.）体会文章中蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。 教学重点：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 教学难点： 深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。教学方法： 1、朗读法 2、品析法 1、教师准备： （1.）了解作者琦君及其作品。 （2.）准备课堂所需的幻灯片。 2.学生准备： （1.）学生充分预习，扫清字词障碍，初步理解课文内容。 （2.）诵读课文，读出感情。 教学过程： 一、视频欣赏，文化导入 1、视频片段“介绍酒文化” ， 课堂播放给学生看。中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的那坛《春酒》。 2、春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒在我国，喝春酒有非常悠久的历史《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。 二、检查预习，夯实基础 1、作者介绍 琦君,现、当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。 琦君的散文，多写童年之趣，母女之情，友伴之谊。“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” -----《烟愁》 作品有《烟愁》、《桂花雨》、《下雨天，真好》﹑《橘子红了》。 2、请准确地读出下列字音，理解词义。 甘醇（chún） 健脾(pí) 斟酒(zhēn) 橄榄(gǎn)(lǎn) 过瘾(yǐn) 煨炖(wēi)(dùn) 枸杞(gǒu)（qǐ）挑剔(tī) 薏仁(yì)(rén) 如法炮制(páo) 一马当先 顾名思义 兴高采烈 三、自主学习 整体感知 请同学们赏听课文，并思考以下问题，然后回答。 从课文第一段中勾画出作者家乡的新年有哪些习俗？ 明确：新年习俗——迎神拜佛、蒸糕、说话多讨吉利、吃供品、喝春酒。 2、文章主要记叙了哪几件事，有哪些人？ 明确：过新年， 喝春酒 、 喝会酒 、自泡八宝酒 母亲、我、乡亲、阿标叔 3、想一想，课文的题目是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 明确：文中处处都体现了一种浓浓的民俗之美、人情之美、思乡之情。 4、找一找：文章哪些地方体现了民俗之美、人情之美、思乡之情？ 四、合作探究，品味细节 作者用一些细节描写来刻画人物、描写风俗美、人情美，请你从文中找出这些句子， 并谈谈这些细节描写有什么作用？ （一）文章通过哪些细节描写八宝酒的香甜美味对“我”产生巨大诱惑的？起到了什么样的表达效果？ 1、请喝春酒时，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家； 明确：? = 1 \* GB3 ①此处对“我”的细节描写， = 2 \* GB3 ②反映了家乡的人情之美。 = 3 \* GB3 ③把“肚子吃得鼓鼓”的“我”比作“蜜蜂”，比喻新奇，生动形象地再