语文人教版九年级下册课题 枣儿.docxVIP

15 枣 儿 黄 继 蕾 教学目标 1、了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3、领悟剧本中人物的思想感情。 4、揣摩情节、语言、理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 教学重难点 重点：1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 难点：领悟剧本所蕴涵的象征意义，理解剧本的主题。 教法与学法 教法：引导法、延伸拓展法。 学法：讨论法 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 在现在的社会中，有许多农村的青壮年们纷纷走进了城市去寻找工作机会，家里就剩下老人和小孩留守家园，面对着家乡冷冷清清的境况，那些留下的人的心里该是多么地孤寂。老人们想念自己的孩子，孩子们想念自己的父母，他们都生活在无尽的思念与盼望中，在本课中，我们一起来看下，他们是怎样寄托这种思念呢？现在，让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。 二、浅层阅读，整体感知 1、学生自读课文，圈点生字词，并交流。（多媒体出示） 蓦（mò）然 翘（qiáo）首 掸（dán)去 踌（chóu）躇（chú） 竹匾（biǎn） 咀（jǔ）嚼（jué） 囫（hú）囵（lún）吞枣 垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子 兴冲冲：指遇到开心的事情兴致非常高涨。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放的很轻。 喜出望外：形容走路时脚步放的很轻。 2、剧本讲述了一个怎样的故事？ 学生尝试复述。 师明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到一位捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 3、这个故事围绕着什么展开情节？ 生答，师明确：枣儿。 三、合作探究，畅谈感受 1、师：“枣儿”在全文中有什么作用？ 学生相互讨论，回答。 明确：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 2、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？ 学生思考、讨论。师鼓励学生发言。 明确：①儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竟尿了老人一脖子，儿子在枣树下尿尿。②老人十分疼爱男孩，③老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。 3、作者借“枣儿”表达什么思想？ 学生讨论，尝试说明。 明确：作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。 4、本文是怎样运用象征手法的？ 学生讨论，鼓励学生积极发言。 明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 5、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象，塑造这些人物运用的是什么方法？ 学生思考，发言。 明确：老人、孩子的语言、动作表现其形象，反映社会变化。老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 四、本课小结 枣儿是人们心中永恒的家园，不管你离去多远，会有那么一天，离去的身影会回望着故乡的影子，做出取得人们总有回归故里的一天。 播放歌曲《常回家看看》，学生随着音乐齐唱。 五、课堂检测 1、选择: （1）、一（ ）枣树上结了数不完（ ）枣儿。 （A、颗 B、棵） （2）、老人将枣儿塞（ ）进孩子的嘴里。 （A、sāi B、sè） 2、回答问题： 老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？ 六、布置作业 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，农村出现了不少“空巢老人”和“留守儿童”。请你根据对这一社会问题的了解，谈谈你的看