语文人教版九年级下册课题：《曹刿 论战》.docxVIP

课题：《曹刿 论战》 课题：《曹刿 论战》 科目：语文 教学对象：906班学生 课时：2课时 提供者：吴丹 单位：枞阳县OU山中学 一、教学内容分析：这篇课文出自《左传》，是一篇通过对话的方式刻画人物的文言文，人物形象个性鲜明。学习本文不仅能学习一些文言文的知识，还能让学生从人物身上学到一些优秀品质。 教学目标：1.知识与技能：了解《左传》及其作者的有关知识；理解课文内容及一些关键性的词语在文中的含义；熟读并背诵课文。 2.过程与方法：引导学生在熟读课文的基础上，合作探究课文内容，分析人物形象。 情感态度与价值观：引导学生学习文中人物身上的优秀品质。 三、学习者特征分析：通过平时的教学观察，本班学生的学习主动性不够强，所以在本课教学中，要着重引导学生主动熟悉课文，合作探究完成本课的学习任务。 四、教学策略选择与设计：采用读一读、议一议、学一学，合作探究的学习方式。 教学重点及难点：1.教学重点：熟读并且理解课文内容；了解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的指挥战争的策略思想。 2.教学难点：体会本文的写作特色，学习人物精神。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 教师导语：历史上有许多以弱胜强的战争，同学们知道有哪些吗？ 学生积极回答。 在学生回答的基础上，引出本课的学习内容。 引导学生了解《左传》及其作者的有关知识。展示PPT课件，让学生了解。 学生阅读有关《左传》的知识，了解本文的写作背景。 播放课文朗读录音，再让学生用不同的方式朗读课文，并且借助注释和工具书，处理生字词，疏通文意理解课文内容。 理解一些词语在文中的含义。 古今异义祠。 一祠多义。 引导学生合作探究，概括归纳每段课文的大意。 学生互相间先采用不同的方式朗读课文，再结合注释和工具书疏通文意。理解课文内容。 让学生在合作探究中学会主动学习，合作学习。 引导学生合作分析曹刿在这次战争中的战略思想。分析曹刿和鲁庄公的形象。并且引导学生学习人物身上的优秀品质。 体会本文的写作特色，学习本文的用对话交代情节和刻画人物的方法。 布置作业： 熟读并且背诵本文。 课后阅读一些《左传》上的文章。 完成课后练习。 学生在分析人物形象的过程中了解人物身上的优秀品质。 在这个过程中，学生既了解了课文的内容，也可以学到人物身上的一些优秀品质。 教学评价设计：1、小组评价：小组成员之间在朗读课文、疏通文意、合作探究中进行量化评价。2.小组之间的量化评价：在学习过程中根据需要设计一些问题让小组之间进行评比。3、教师对各小组进行评价。 板书设计 求信于臣 民弗从也 战前准备 { 求信于神 神弗福也——不可以战}战略思想 求信于民 忠之属也——可以一战 （详写） 战争过程 齐人三鼓 鲁军一鼓、齐师败绩。下视其辙，登轼而望之，遂逐齐师 ——战场指挥（略写） 战后总结 {彼竭我盈，故克之 辙乱旗靡，故逐之 ——战术思想（详写） 人物形象： 曹刿：1、远谋：肉食者鄙，未能远谋；取信于民 2. 从容镇定，善于把握战机。 3.有爱国精神。 鲁庄公：虽“鄙”却能虚心听取别人的建议。敢于用人，善于用人。 九．教学反思 这篇课文用了两节课的时间学习，在学习过程中，把主动权交给学生，教师主要起引导的作用，让学生在学习过程中合作探究，并且采用小组内评比和小组之间评比相结合的方式，大大激发了学生的学习积极性和主动性，学习效果较好。在这课的教学中，出现了出乎意料却让人兴奋的情节。如：在引导学生分析人物形象时，学生们能抓住文中的关键词“远谋”和“鄙”这两个词来分析，并且还发生了激烈的讨论甚至争论，在讨论中准确的概括出人物的形象，而且大家都积极参与，气氛热烈。虽然当时我有点紧张，生怕学生会因为争论而产生矛盾，会出现一些不必要的意外，但到后来却完全是我杞人忧天了，学生们，不仅没有发生什么违反课堂纪律的事，反而后来大家还越辩越兴奋，越辩越融洽，而且对课文内容的理解也更加透彻。这让我意识到：以后上课时要尽量相信学生，放手让学生去合作探究，所谓真理是越辩越明的，大概就是如此吧？ 当然在本课的教学中也还存在一些需要改进的地方，如：学生虽然讨论热烈，但是时间有点过长，有的学生没有真正参与进去，还有不少学生由于课前没有很好的预习，对课文还没有达到熟读背诵的程度。这些都是以后上课时要注意的和改进的地方。