语文人教版八年级下册《我的母亲》教学设计（第一课时）.docVIP

《我的母亲》教学设计 第一课时 平果实验初中 王世立 教学设想: 本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。 学生学情分析： 《我的母亲》教学时是面对的是一群2002年左右出生的少男少女，这些孩子大多数农村孩子，又大多是属于留守儿童，正处在青春期的他们，有着强烈的独立意识，也有着一些反叛思想。亲情、呵护、鼓励、支持、牵挂、思念、理解，在他们的心目中的感受并不深刻。他们往往把母亲的叮咛当成唠叨，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情,领悟可怜天下父母心这种深切的情怀. 教学过程: 一、创设情境，引入课题： 1、教师:《烛光里的妈妈》这歌曲请会唱的同学唱出来和同学们分享。 2、教师：同学们，当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。 3、教师介绍胡适的生平简历及家庭情况，展示图片。 二、学习目标、学习重点、检查预习（课件展示重点字词）： 教学目标： 1、学习生字、新词，能复述课文大意。 2、了解作者的成长历程，从事件了解母亲的优秀品质。 3、体会作者在文中对母亲的深厚感情。 4.、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。 教学重点： 体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 检查预习： 文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 （生齐读后），合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。 三、整体感知，探究： 1、探究问题:文章可分多少大段？请同学们讨论段意并举手发言。（学生讨论发言后展示课件明确）：（一）、（1-4）写作者的性格、爱好及形成这种性格的原因，作者对童年的向往和惋惜。（二）、（5-12）回忆母亲对“我”，对家人，对五叔的事件。（三）、（13）写母亲对“我”深远的影响。 2、探究问题：思考第二大段（5—12段），此大段可分几层？请同学们讨论层意并举手发言。（学生讨论发言后展示课件明确）：一层（5-7）、写母亲对我的管教。二层（8-11）、写母亲对家人的容忍。三层（12）、写母亲对侮辱她的五叔的刚气态度。 四、学生自读1---4段后合作探究问题： 1、探究问题：第一段写自己童年的身体、性格是怎样？其中表示自己性格特点的句子是什么？（学生讨论发言后展示课件明确）。 2、探究问题：这一性格的主要成因是哪两点？（学生讨论发言后展示课件明确）。 3、探究问题：第2段，写自己儿时“最活泼”的游戏是什么?爱好是什么？“居然”是什么意思？表达作者什么感情？（学生讨论发言后展示课件明确）。 4、探究问题：第3段写作者九年中“只学得了读书写字两件事”，却失去了两次“发展的机会”。用自己的话概述：是哪两次“发展的机会”？。（学生讨论发言后展示课件明确）。 5、探究问题：第四段“但这9年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”在文中作用？ “究竟”一词在这里是什么意思？起到什么作用？（学生讨论发言后展示课件明确）。 6、探究问题：课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?（学生讨论发言后展示课件明确）：前三段作者想表明，他的童年生活是贫乏、有缺憾的，正是在这一背景下，母亲“给了我做人的训练”，给日后的作者影响巨大。 五、学生自读5---7段（第二大段第一层）后合作探究问题： 1、探究问题：(5-7)段写多少个事件？请概括出来。从每个事件中你认为母亲有怎样品质？（学生讨论发言后展示课件明确）：A、母亲叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。(谆谆教诲，严格督学)。B、我说了轻薄的话，母亲重重责罚我。(教子有方，保护自尊)。C、母亲用舌头舔我的病眼。(严格要求，教我做人，做为慈母之仁慈；做为严父之严格)。 2、探究问题：领起这5-7段内容的两句话是哪两句？（学生讨论发言后展示课件明确）。 3、探究问题：补充说明:关于“她是慈母兼任严父”。（教师展示课件明确）：胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。1895年7月病死。这时胡适只有3岁8八个月，在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。 4、探究问题：“严父”之“严”表现在哪些句子？ 5、探究问题：“慈母”之“慈”