语文人教版八年级下册《苏幕遮》教学设计.docVIP

牵一缕乡愁，化一抹情思 ——诗词赏析之情景交融教学设计 辽宁省大连市第五十中学 赵彤凌 一．教学目标 通过品读、思考、研讨、归纳，学习一些赏析诗词的方法； 能通过小组合作，用学习过的画面描写的方法将《苏幕遮》改写为一篇散文。 二．教学重点 学习诗词画面描写的方法，并能通过描写诗词体会情景交融在表现诗词主题中的重要性。 三．教学难点 能在教师的点拨下归纳出诗词画面描写和赏析的方法； 能知道何为诗歌语言翻译的信达雅，并用心达到雅的语言水平。 四．教学方法 小组合作法、竞赛法、分析讨论法、联想想象法 教学用具：多媒体 教学用时：一课时 教学过程 （一）播放歌曲，情境导入 同学们，听到这首歌曲，你有怎样的感受？（哀伤、想家）是的，想家的感觉积淀久了，就是一种思乡的情结，我们谓之“乡愁”。古往今来，思乡，一直是诗歌表现的主题之一，尤其是在交通、通讯不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书何处达？于是，远在他乡异地的诗人，常常悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百绝唱。今天，就让我们走进范仲淹的《苏幕遮》，看看他是如何表达自己的思乡情怀。 美读词作，先行感知 练读（出示朗读要求）； 点拨：诗是“直觉”的艺术 ，因此，朗读是诗歌审美的第一要义，朗读不是机械地读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，读出节奏，读出重音，读得抑扬顿挫，有声有色。 男女朗读PK赛 要求：请班级中的一名男生和一名女生分别朗读此词的上下阕，学生和老师加以点评。 （三）寻找画面，深入感知 1．请找出此诗中有画面感的词句，并尝试用自己的语言描绘出来。 预设：学生可能会将此词中的句子都归纳出来： （1）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 （2）山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 （3）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 以第一句为例，让学生先行试着翻译。 2．教师引导学生归纳景物描写的方法： 以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”为例： 找全（意象） 云、天、叶、地、波、烟 （2）找（加）修饰词 （碧）云、（碧云）天、（黄）叶、（黄叶）地、（绿）波、（翠）烟 （3）运用合理的想象和联想，连缀成画面 （4）语言流畅生动 信——忠实 达——流畅 雅——美好 （碧云飘悠的蓝天，黄叶纷飞的大地，秋天的景色映进江上的碧波，波上弥漫着苍翠的寒烟。） 3.运用学习的画面描写的方法翻译“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”。 （1）找全意象 山、斜阳、天、水、芳草 （2）找（加）修饰词 （连绵的）山、（一抹）斜阳、（蓝）天、（碧）水、（萋萋）芳草 （3）运用合理的联想和想象 （4）语言流畅生动 （连绵的群山掩映着一抹斜阳，蓝天与碧水相连，萋萋芳草似乎不解人情，一直绵延到夕阳照不到的天边。） 4.当堂练笔，连缀成文 要求：请以四人小组为单位，2、3、4号同学把下阕的三句话每人翻译一句，之后连缀成文，1号同学将他们翻译最精彩的地方用彩笔标注出来，并说说好在哪里，之后由各组1号同学反馈。 （1）分配任务，自由写作 （2）小组交流，中心发言人汇总 （3）全班展示并评选（投影仪） （四）探究质疑，由景入情 古代诗人词人的作品中为什么要出现画面感的句子？ （借景抒情，情景交融） 2.你能归纳出上下阕各描绘了一幅怎样的图画？（用4字词语） 上阕：黄昏秋色图（羁旅悲秋图） 下阕：思乡怀人图（游子思家图） 3.这两幅图画对抒发作者情感所起的作用有何不同？ 上阕：间接抒情 下阕：直接抒情 教师追问： （1）作者在上阕是如何借助景物间接抒情的？ （教师引导学生归纳方法：选用具有特殊意义的物象作诗词中的意象） 分析：寒烟、斜阳、芳草这些意象，从而进一步理解词人含蓄的情感表达。 （2）作者在下阕是借助什么直接抒情的？ 教师引导：意象——明月、高楼、愁肠、相思泪 炼词——黯、追、休、独 （3）此词的词眼是什么？抒发了作者怎样的情感？ 4.说说你所了解的范仲淹以及此词的写作背景。 5.诗歌在景物描写的过程中，除了借景抒情之外，我们还学过哪些方法？ （1）动静结合、虚实结合、正侧结合 （2）修辞手法的运用 （3）多感官参与（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉） （4）白描手法 (5)对比、烘托 （五）拓展延伸，诗词积累 1.一样的景，别样的情，你还知道哪些描写乡愁的诗词吗？ 2.教师小结 (六)布置作业 1.必做：（1）熟练背诵此词； （2）练笔：将此词改写成一篇200字的散文（加上合理的联想、想象） 2.选做：搜集并整理范仲淹的经典诗句和名言警句。