语文人教版八年级下册《列夫.托尔斯泰》.docVIP

八年级语文第四课《列夫·托尔斯泰》教学设计 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学内容 ???? ?《列夫·托尔斯泰》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学 设计人 ? 教学 目标 1．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2．感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 3．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 教学策略 重点 1．感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法 2．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 难点 联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。 课时 2课时 教法教具 多媒体 师? 生? 双? 边? 教? 学? 活? 动 主? 要? 教? 学? 过? 程 学生活动 教学手记 一、情境引入 同学们，你们喜欢看世界名著吗？有没有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？ ? ? 二、预设教学过程 一、资料助读 ?? 作者简介 二、诵读，整体感知文意 1、要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。 （1）注音 髭（zī）??髯（rán）?鬈（quán）?黝（yǒu）黑 滞（zhì）留?? 禁锢（gù）?颔（hàn）首低眉? 锃（zèng）亮??犀（xī）利?? 广袤（mào）无垠? 尴尬（gān gà）??炙（zhì）热 (2)释义? 滞留：停留不动。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 2、通读课文： 听课文朗读并分段读课文，试着总结并且归纳出每个自然段的内容。找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 ? 3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。 （1）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。 （2）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？ 学生思考后回答，教师明确。 ? 三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。 1、教师指名诵读课文6~9语段，（课后习题第2题） 学生研讨回答，教师明确。 ? 2、讨论思考： （1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？ （2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？ 联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？ （3）课后习题第1题 四、课堂小结 五、布置作业 请同学们课外阅读托尔斯泰的一部小说，并写一篇读书笔记。（《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》）? ? ? ? 学生自读后完成练习。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生自由诵读，勾画相关语段。 反复朗读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。 ? ? ? ? ? 学生边听边仔细揣摩描写托尔斯泰眼睛语句的含义。 ? ? 合作研讨 ? ? ? ? ? ? ? 学生研讨后回答 ? 板书设计 4 列夫·托尔斯泰 茨威格 脸庞：多毛 面容：粗鄙 刻画托尔斯泰的外表 神情：压抑 先抑后扬 （１～５）段 脸型：普通 身材：侏儒 描写托尔斯泰的眼睛 非同寻常 （第６～９段） 教学反思： ? ? 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。