语文人教版八年级下册《与朱元思书》教案.docVIP

《语文》八年级下册人教版 天水市秦州区皂郊中学 李守忠 21、与朱元思书 吴均 教学目标： 1、能正确、流利、停顿恰当地朗读课文，参看注释理解语句意思，积累文言语句。 2、感知文中所写山水景物的特点，体味作者沉醉山水、淡泊名利的高尚志趣。 教学重点： 1、朗读课文，理解语句意思。 2、感知山水景物的特点，体会作者的思想情趣。 教学难点：结合时代背景准确把握课文的主旨。 课时安排：一课时 课前准备： 1、能正确、停顿恰当地朗读课文，结合注释理解语句意思，把自己认为重要的文言语句积累下来。 2、查阅资料，了解本文的文体、出处和作者。 教学过程： 一、导入新课，了解常识。 这节课，我们阅读一封古人的书信——《与朱元思书》（板书课题），这封信是南北朝时南朝梁文学家吴均（板书作者）写给朋友朱元思的。文题“与朱元思书”用今天的话说就是——给朱元思的信。结合注释看，这封信选自哪里？（《艺文类聚》） 现在，让我们阅读理解这封信。（出示全文） 二、朗读课文。 问：文中的字词都认识吗？生答后说明，文中有三处加线的字词，同学们朗读时一定要注意读正确。 1、读准文中加线的字词读音（可带入意思的理解）。 蝉则千转（zhuàn 通“啭”，鸟叫声）不穷 鸢飞（yuān）戾天（lì） 横柯上蔽（kē） 2、请同学们自主放声正确、流利、停顿恰地朗读课文。教师巡视。 3、指名一位同学字正腔圆地朗读课文，其他同学点评。 她（他）的朗读你满意吗？什么地方不满意，你还可以示范着朗读。 4、哪位同学再来朗读一遍课文。 5、齐声朗读课文。 三、读感课文，理解文意。（问题引导，逐步深入体会文意及作者的思想感情。学生答析，相互补充，达到较为深入地理解文意。） 同学们读的真好。课前大家结合注释理解了语句意思，还有什么疑问吗？ 没有，我们一起理解这封信的内容。 1、这封信开篇没有寒暄，而是直接写景。开头一句“风烟俱净，天山共色”抓住了当时的天气特点，写出大范围的景色。这句翻译成今天的话怎么说？ 生答。（注意“风烟俱净”，风停烟净，也就是没有一丝风，也没有一缕烟。俱，都，全。） 这样的天气可以用现在的哪个词语表述出来？（晴空万里、万里无云、碧空如洗等） 这样的天气里最适宜干什么？（请几位同学谈自己的看法） 2、作者在这样宜人的天气里干什么了呢？（划船游山水） 你从文中的哪些语句中读出来的？ 从“从流飘荡，任意东西”一句中看出。 “从流飘荡，任意东西”的意思如何理解？生答。（注意“从、漂、荡、东西”各自的意思） 从“从流飘荡，任意东西”一句中能读出作者当时的心态吗？是怎样的心态？（自由自在、逍遥闲适、无拘无束） 3、作者驾船出游，被富春江畔的什么景色深深地吸引了？ 学生发言交流，明确——奇山异水（板书）。 4、课文中哪些语句写“奇山”？哪些语句写“异水”？ 指名学生回答。 5、请同学（用闲适自在的语调）朗读写“异水”的语句。读后问：作者笔下的水有什么特点？你从哪些语句中读出的？ 清澈——水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 两句写水清澈，有什么不同吗？（第一句是正面描写，后一句属侧面烘托） 流急——急湍甚箭，猛浪若奔 作者用什么手法写出了水流的湍急？（巧用比喻，作者把湍急的水流分别比作了什么？飞箭、奔马） 6、学生齐读写“奇山”的语句。 问：文中的山有什么特点？要能结合相关语句谈出自己的看法。 小组合作讨论后，交流明确。写山的高和响 群峰争高，树林阴翳——夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。 此句中“负势竞上，互相轩邈”如何理解？（山峦凭借高峻的地势争着向上，仿佛相互争着往高处和远处伸展。轩，高；渺，远。这句中均用作动词）这一句写景有何特点？（用拟人手法化静为动） 山间声响，和谐悦耳——泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 从人的感觉角度看，这句运用了什么感官来描绘富春江的奇山？（听觉） 此句又采用了什么修辞手法？（对偶） 7、在如诗如画的富春江畔荡舟，看着奇山异水，听着美妙声响，作者发出了怎样的感叹？ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。 这句的意思如何解释？（极力追求名利的人，看的这些雄奇的山峰就会平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。） 这一感叹应如何理解呢？学生思悟后发言交流。 师从时代背景启示指点：南北朝时期是我国历史上的一段政局动荡多变的时期，许多士人内心矛盾彷徨。如曾仕南朝宋、齐、梁三朝的沈约写诗道：“冀储光欲三善，常王职于百司。兢鄙夫之易失，惧宠禄之难持。”（《郊居赋》）就流露出既萦心荣禄，又忧惧祸患，既想安于富贵，又忧虑仕途的患得患失心理。 了解了当时的背景情况，吴均这一感叹的言外之意同学们应该能理解了吧。谁来谈谈自己的看法。 （