语文人教版九年级下册文言文阅读复习 句子翻译.docVIP

《中考文言文阅读复习——句子翻译》教案 长安中学 稽潇潇 复习目标 1、把握针对考点的答题策略。 2、能正确完整地翻译句子。 教学过程 一、直接导入 二、明确考点。 文言文阅读（12分）（4道小题） 考点：1.生字注音（选择题） 2.词语解释 3.翻译句子 4.综合理解（①归纳内容要点 ③领悟中心主题 ④评价作者观点 ⑤概括人物特点） 命题范围：课内古诗词和所用版本的文言文 考点三:翻译题 题型分析：翻译题一般都是文章中的重点句，关键句，难句，题量为2题，分值4分 1、出示中考真题 2、学生思考作答 （2016） 《曹刿论战》： 13、把下列句子翻译成现代汉语。（4分） ⑴肉食者鄙，未能远谋。 居高位、享厚禄的人眼光短浅，不能深谋远虑。 ⑵彼竭我盈，故克之。 敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正盛，所以打败了他们。 2015《伤仲永》 13、把下列句子翻译成现代汉语。（４分）（１）未尝识书具。 不曾认识书写工具（不曾认识笔、墨、纸、砚）。 （２）其文理皆有可观者。 诗的文采和道理都值得称赞（赞赏）的地方。 2、学生思考作答 答题策略：（该怎么答） 1、翻译句子的原则：字字落实，句句通顺，直译为主，意译为辅。 ①字字落实：忠于原文（落实关键字词） ②句句通顺：合乎文意，流畅通顺（落实特殊句式） ③直译：指课文要与原文相对应，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求风格也和原文一样。 ④意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 直译与意译的关系：只有在直译表达不了的原文意旨的情况下，才在相关部分辅以意译。 归纳：解答时一定要回到语境中，要根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词、代词，查看有无特殊句式，运用“留”、“删”、“补”“换”、“调”的方法，直译为主意义为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。 2、文言文翻译的方法一般有：（该怎么做） ①留,即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。 例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” 　　 译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。” “庆历四年”为年号，滕子京为人名，“巴陵郡”是地名，可直接保留。 练习：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人。 ②补,即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。 例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。” 译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。” 例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。” “再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。 译句：第一次击鼓振作了勇气，第二次（击鼓）勇气低落，第三次（击鼓）勇气就消灭了。 练习：一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。 译句：一（个）人、一（张）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（条）抚尺而已。 ③删,即删除不需要译出的虚词等。 例1：“夫战，勇气也。” 译句：“战斗，靠的是勇气”。（“夫”为发语词，删去不译。） 例2：“孔子云：何陋之有？” 译句：“孔子说：有什么简陋的呢？” “之”为宾语前置的标志，删去不译。 ④换,即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 如：“吾、予、余”换成“我”,“尔、汝”换成“你”。 例：吾与徐公孰美？ 我同徐公比，谁漂亮？（“吾”换成“我”） 例：媵人持汤沃灌 （汤，应翻译为“热水”） 例:大小之狱 （狱应翻译为“案件”） 练习：1、率妻子邑人来此绝境。 带妻子和儿女和同乡人来到这与世隔绝的地方。 2、一狼洞其中。 另一只狼正在草堆里打洞。 ⑤调,即把古代汉语倒装句调整为现代汉语句式。使之合乎现代汉语习惯。（主谓倒装、宾语前置、状语后置等） 前置谓语后移。 例：“甚矣！汝之不惠。” 　　可调成“汝之不惠甚矣”。 后置定语前移。例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。” 前置宾语后移。例：何以战？” 可调成“以何战”。 练习：还自扬州 可调成：自扬州还 将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后用“留删换”的方法逐一地加以解释。再用“调补贯”的方法将逐一解释出来的词义连缀成句。 注意： 1、 查。翻译完毕，仔细检查重要语法现象及得分点是否已体现出来，句子是否通顺，有没有语病等。 2、眷。在逐一查对文言文句中的语法现象全部落实到位以后，将草稿纸上的译句眷写到答卷上。 3、讨论并归纳方法 4、课堂练习： 《桃花源记》：1、渔人甚异之。 渔人对此感到非常诧异。 2、太守即遣人随其往，寻向所志。 太守立刻派人随同渔人前往，寻找先前作的标志。 《马说》：1、且欲与常马等不可得，安求岂能千里也？