语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐之词类活用.docVIP

课题：生于忧患死于安乐之词类活用 科目：语文 教学对象：九年级 课时：一课时 主备人：刘霞 单位： 阳泉市实验中学 教材分析 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它借助一定的语言环境，临时将词性改变。词类活用现象主要体现在名词、动词和形容词的活用上，对于中考实词的掌握和句子的准确翻译有重要意义。所以准确把握词类活用是文言文复习的重点。 教学目标 知识与能力：课內词类活用的积累 过程与方法：方法的体会、归纳，同时运用方法实现知识从课內到课外的迁移。 3、情感教育与价值观：感受词类活用这种语言现象的魅力 学习者特征分析 第一轮文言文复习已经快要结束，学生对于很多文言文的知识点虽然较为熟悉，但还处于相对零散的状态，词类活用作为文言文复习的重点，有必要专门分析、归纳以实现知识的内化和迁移。 教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、比较法 教学重点及难点 重点：课內词类活用的积累 难点：方法的体会、归纳，同时运用方法实现知识从课內到课外的迁移。 教学过程 导入新课： 我们刚刚学过《生于忧患，死于安乐》，今天我们主要关注第二段，大家来试着解释一下屏幕上红色的字，发现它们解释的格式是一样的，即“使……怎么样”，这就是文言文中的使动用法。使动用法是词类活用的典型现象，那么，今天我们就走进文言文的词类活用专题复习。 二、解读词类活用 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它借助一定的语言环境，临时将词性改变。词类活用现象主要体现在名词、动词和形容词的活用上，对于中考实词的掌握和句子的准确翻译有重要意义。所以准确把握词类活用是文言文复习的重点。复习过程中，同学们既要注意课內知识的积累，又要注意方法的体会、归纳，同时运用方法实现知识从课內到课外的迁移。 课內例句积累及方法归纳 名词、动词、形容词活用现象 名之者谁，太守自谓也。 ---《醉翁亭记》 滕子京谪守巴陵郡。----《岳阳楼记》 不蔓不枝。----《爱莲说》 山行六七里----《醉翁亭记》 空谷传响 ，哀转久绝。----《三峡》 斗折蛇行，明灭可见。----《小石潭记》 虽乘奔御风不以疾也。----《三峡》 传不习乎。----《〈论语〉十则》 温故而知新，可以为师矣。---《〈论语〉十则》 百废俱兴---《岳阳楼记》 欲穷其林----《桃花源记》 方法归纳： 无论哪种活用，翻译时尽量体现原词的意思 动词前的名词如不能作主语，一般作状语，常译作“在……”“用……”“像……” 不能带宾语的词（名、形、部分动）带了宾语，一般会活用。 使动用法和意动用法 无案牍之劳形 ----《陋室铭》 凄神寒骨----《小石潭记》 吾妻之美我者，私我也。----《邹忌讽齐王纳谏》 而不知太守之乐其乐也。----《醉翁亭记》 渔人甚异之。---《桃花源记》 方法归纳： 使动：可译作 “使……怎么样” 意动：可译作 “以……怎么样（认为、觉得……怎么样,把……当作什么）” （有关词类活用的语法规律还有许多，由于初中对语法知识不作太高的要求，我们在这里也就不再展开细说了，同学们可以在以后高中的学习中深入了解。） 学生再举例 成语中的词类活用 1.示例：心猿意马：心意好像猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里东想西想，安静不下来。 不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。 拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。 道不拾遗：路上没有人把别人丢失的东西拾走。形容社会风气好。 劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。现也指滥用人力物力。 2.小试身手： 有口皆碑 南征北战 蚕食鲸吞 富国强兵 不胫而走 风餐露宿 不耻下问 日理万机 幕天席地 不翼而飞 华而不实 鱼肉百姓 不远万里 蝇营狗苟 草木皆兵 五、课外文句翻译 1.不战而屈人之兵，善之善者也。——《孙子兵法 谋攻篇》 不战斗就能使敌人屈服，才是最好（好中之好）的（办法） 2.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。----《孟子》 孔子登上东山就感觉鲁国变小了,登上泰山就感觉天下变小了. 3.左右欲刃相如，相如张目叱之,左右皆靡。---《廉颇蔺相如列传》 秦王身边的侍从要杀相如，相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都退却了。 板书设计 词类活用 课內积累————方法归纳————知识迁移 课后反思