语文人教版九年级下册诗圣与诗史——杜甫诗课内外比较阅读.docVIP

诗圣与诗史 ——杜甫诗课内外比较阅读 潢川实验中学　任康瑞 《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《登岳阳楼》《登高》 教学目标： 1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。 2.赏析诗句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3.辨析比较杜甫不同时期创作的几首诗在思想内容和语言风格上的异同。 教学重点： 理解每首诗的内容和思想感情。 教学难点： 辨析比较杜甫不同时期创作的几首诗在思想内容和语言风格上的异同。 一、导入 草堂留后世，诗圣著千秋。——朱德 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若 同学们，这两副对联中所指的人物是同一个人，他是谁？熟悉他的诗吗？背几句你最喜爱的杜甫的诗。让我们今天再次与诗圣同行，聆听诗人笔端流淌出来的歌声。（板书课题） 二、诗歌学法指导 学习一首诗，我们通常从哪几方面入手呢？ 1、析诗题　　2、知作者　　3、想画面 4、赏名句　　5、悟情感 三、简介作者 见（PPT） 四、读杜甫的几首诗，讨论以下几个问题： 1、了解每一首诗的写作背景，联系作者的生平遭遇，结合下列诗句，说说每首诗各抒发了什么情感？ （1）会当凌绝顶，一览众山小。 （2）国破山河在，城春草木深。 　　 烽火连三月，浑欲不胜簪。 （3）吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 　　 听妇前致词。 （4）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 （5）戎马关山北，凭轩涕泗流。 （6）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 讨论明确： 《望岳》：热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，抒发了诗人早年的远大抱负。 《春望》：表达诗人忧国伤时，念家悲己的感情。 《石壕吏》：反映了诗人思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，又写出了老妇一家的悲惨遭遇，表现了他为战争给人民带来巨大灾难而深感悲痛。 《茅屋为秋风所破歌》：表现出诗人关心百姓疾苦，忧国忧民的宽广胸襟，也突出了他济世救人的崇高精神境界。 《登岳阳楼》：把湖山之胜与诗人心中家国多难的悲哀结合起来，表达了诗人因湖山之景而触动身世之悲，满腹的孤身漂泊之感与万里乡关之思，表现了诗人越在个人不幸之时越不忘政局国情的高尚品格。 （诗人漂泊无依的孤独感和对国家多难、壮志未酬的无限伤心） 《登高》：通过借景抒情，抒发了诗人丰富深沉的感慨，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国伤时的情怀。 （长年漂泊，老病孤愁） 2、辩析比较。这几首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？（PPT展示杜甫创作的四个时期） a、诗人关注的焦点（自我抱负——国家、百姓命运） b、语言风格（豪迈激昂——沉郁悲怆——沉郁顿挫） 诗人在年轻的时候抱定了“会当凌绝顶，一览众山小”的远大志向，年轻时候的诗作充满了昂扬的气势，随着人生阅历的丰富、国家的动乱，使诗人更多地看到了劳动人民的痛苦，也时时地为国担忧，诗人的心与时代，国家的命运息息相通。他的诗歌由前期的豁达积极而变得沉郁顿挫。 3、杜甫写诗追求“语不惊人死不休”，请从炼字、内容、情感、意境、修辞等角度赏析下列诗句。 （1）造化钟神秀，阴阳割昏晓。（炼字、修辞） “钟”将大自然人格化、拟人化；把大自然写得有情有义，也表现了泰山的神奇秀丽的景色。“割”字突出了泰山高大巍峨，遮天蔽日的形象。 （2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（借景抒情） = 1 \* GB3 ①移情于物，花鸟也是有情物，它们也因悲伤哀怨而溅泪惊心，以此衬托诗人心情。（感时伤世） = 2 \* GB3 ②借花鸟之景抒感伤之情。（花鸟本应使人赏心悦目，诗人因感时伤别，见到花鸟反自落泪伤心） （3）吏呼一何怒！妇啼一何苦！ “呼”与“啼”，“怒”与“苦”形成了强烈的对照，极概括，形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，渲染出“吏”的凶横残暴，与“妇”的悲伤痛苦。 （4）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 怒号——用拟人手法，写出了风势之大、之猛、之凄厉。 卷三重——表现了风力强劲受害之严重。 （5）戎马关山北，凭轩涕泗流。（情感） 诗人凭轩老泪横流，不仅是有感于自己凄苦的身世，更因战乱未平，国家艰危，写出了诗人的博大胸襟。 （6）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 对偶，对仗工整，音韵和谐，从萧瑟的景物和深远的意境中，可以体察出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。（“萧萧”如闻秋风萧瑟，如见败叶纷扬。“滚滚”如闻滚滚涛声，如见湍湍水势） 4、以诗人的口吻描述诗中的画面或情景（ = 1 \* GB3 ①第一人称， = 2 \* GB3 ②选择其中一首） 如《望岳》中的景物描写。 泰山犹如一把巨斧，直劈长空，把山南山北分割成截然不同的两个世界：山南阳光灿烂，一片明媚；山北阴晦昏暗，如同黄昏。真是：一山不同天，阴阳两般景。满山的云雾飘来飘去，重重叠叠，苍苍茫茫，荡