语文人教版八年级下册交城县段村初中 侯爱萍《对联常识》.docVIP

《对联常识》教学设计 山西省交城县段村初中 侯爱萍 一、教材分析 本课为人教版八年级语文下册第六单元综合性学习内容。对联是我国人民喜闻乐见的一种特有的文学样式，是我国独特的艺术形式，它与诗、词、曲、赋并称为我国传统文坛的五朵金花，应该继承，发扬光大。它始于五代，盛于清朝，弘扬于现代，迄今已有一千多年的历史，是文化艺术百花园中独领风骚的精品。它虽寥寥数语，却能独立成篇。有主题，有意境，有气势，有独立章法，有自身格律；或抒情，或写景，或状物，或咏事，可谓字字珠玑，她承载了丰富的文化内涵。作为综合学习内容，可以很好地激发初二学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，从而改变自己的学习方式方法。 二、设计思想 《语文课程标准》将独具特色的“综合性学习”单列，是课改的重大突破和一大亮点。其目的在于改变学生的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现人的发展这个根本性的要求。如果说课堂学习是“一掬水”，那么课外学习就是“江河湖海”。因此，教师要依据教材，充分开发课程资源，拓展性地开展课外阅读，让学生在更广阔的天地里学习语文，丰富学生语言表达的“储备”，这样学生的语文素养得到提升。 在教学中运用自主、合作、探究和讲授式的教学方式,师生交流、感悟对联文字背后的底蕴。 三、教学目标 1、赏析对联，了解对联的有关知识。 2、品读欣赏古今对联，使学生初步感受祖国精深悠久的传统文化，激发学热爱祖国、热爱祖国悠久的文化传统的思想感情。 四、教学重点 参与活动，激发兴趣。 五、教学难点 引导学生主动参与赏与对。 六、教学准备 教师：了解对联的相关知识，搜集图片、音乐资料，运用现代信息技术制作使文字、视觉与情感达到共鸣的多媒体课件。 学生：1、阅读有关对联的课外读物，搜集对联，了解对联的有关知识。 2、挑自己喜欢的一副对联抄写在纸条上，准备课堂交流。 七、教学过程 （一）、欣赏对联，初步感受 （二）、展示品读，感悟特点 1、师：课前，同学们已经搜集了许多对联，老师还叫大家挑自己喜欢的写在纸条上。下面请大家以小组为单位品读交流，并推选出一副大家公认的内容好、字也写得好的对联到黑板上来展示。 2、我们班同学对联选得很有眼光，字也写得好，老师对大家还有更高的要求，希望大家读得也好。我们请这些对联的主人读读自己的对联，读的时候，大家可以按自己喜欢的方式来读，如与好朋友合作，一人读上联，一人读下联，等等。（学生赏读） 3、你们读得真好，从大家的朗读中我们可以看出，你们非常喜欢这些对联。那么这些对联为什么能这么吸引人呢？ 【设计意图】：展示学生所作的对联，加强对对联基本特点内容认识和了解，并培养学生热爱对联文化的感情。 （三）、提问，掌握对联的基本知识。 1、请学生说说自己对对联知识的理解，有关对联的内容、形式等方面，能说多少说多少，一条也行，学生主动回答差不多了，再分发有关对联知识的材料。 2、结合分发的材料，学生自主学习对联的基本知识。 对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。 3、对联的基本知识 （幻灯片）出示： ①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。例：福如东海深，寿比南山高 ②词性相对。上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ③结构相应。主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。例：明月松间照，清泉石上流 ④节奏相合。节奏是由停顿形成的，上下两联在哪里停顿，有几处停顿应当吻合。例：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 = 5 \* GB3 ⑤平仄相协。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声，字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。 = 6 \* GB3 ⑥意义相关。对联的上下两联之间在内容上必须相互关联，体现一定的逻辑关系，构成一个有机的整体。（反）例：一劳永逸长生乐，万象回春大地新 掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。（还有不理解之处请学生提出） （四）、填词属对，训练语感。 1、清对淡，薄对（浓） 2、（红瘦）对绿肥 3、骑马踏花归（举杯邀月饮） 【设计意图】:练习由浅入深，从对字、对短语，到对简单的句子，循序渐进，在整个过程中体会