语文人教版九年级下册课外文言文专项复习.docxVIP

课外文言文专项复习 史鸿雁 一、教学目标： 1、了解课外文言文考查的题型特征； 2、通过典型试题分析，掌握文言文断句、翻译基本方法并加以理解和应用 3、逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。 二、教学重点 1、了解课外文言文考查的题型特征； 2、通过典型试题分析，掌握文言文断句、翻译基本方法并加以理解和应用； 三、教学方法：讲练结合，讨论质疑 四、课时计划：1课时 五、教学过程： 一、导入 引出问题：平时我们遇到一篇陌生的文言文是如何来学习的？ 二、了解中考考点 考点1——解释实词 实词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 1.课内学过,学会迁移 2.依据前后文推断 一是与现代汉语比较，掌握文言词义。 二是通过分析字形，掌握文言词义。 三是结合利用成语，掌握文言词义。 解释完后放回语境中去检验 考点2——文言句子翻译 信：恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 达：通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用 语习惯，字句通顺，没有语病。 雅：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，如实原文的写作风格。 具体方法： “留、删、补、换、调、变”则是文言文翻译的基本方法。因为古今词义和语法有所不同，所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法。 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 “补”，就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“(湖面)风平浪静”。 考点3——要点概括 语段阅读关键： 1、根据不同文体理清基本要素。在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、时、地、言、事、情等信息。 2、从所选文段中摘录或概括出试题所要求的回答的内容。 （一）分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容 （二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容 （三）浏览题目再读课文：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。 （四）紧扣题目，仔细答题： 第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答； 第三，用自己的话组织文字回答。 考点4：能正确划分朗读节奏。（朗读停顿最重要的是相对完整的意义结构就需要作相应的停顿。根据语言顺序来停顿是常见的方法，即在主语和谓语之间，动词和宾语、补语之间要作停顿，以使语义明确。）如：媵 人 /持 汤 沃 灌 腰 /白 玉 之 环三、几个文言虚词的用法——“之”、“其”、“而”“以” （一）“之”的用法 一、动词：“到”、“往”、“去”。辍耕之垄上 二、代词，代人（物、事）：“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”。渔人甚异之,欲穷其林 三、助词： 1、定语和中心语之间：“的” 以君之力 2、主谓之间，取消句子的独立性。不译 予独爱莲之出淤泥而不染 3、句末，凑足音节，不译 久之,目似瞑 4、用在被提前的宾语和动词之间，作宾语前置的标志 何陋之有? （二）“其”的用法 一、代词。第三人称代词和指示代词：“他（的）”、“她（的）”、“它（的）”、“那（些）”、“这（些）”等 欲穷其林 食马者不知其能千里而食也 二、语气词，表示揣测、反问、期望、命令等 其如土石何? 其真不知马也! （三）“而”的用法 一、表并列：“和”、“又”、或不译 溪深而鱼肥 二、表承接：可不译 水落而石出 三、表修饰：不译 河曲智叟笑而止之曰 四、表递进：并且、而且 饮少辄醉,而年又最高 五、表转折：但是、然而 而不知太守之乐其乐也 六、表因果：因而 四时之景不同,而乐亦无穷也 （四）“以”的用法 一、介词。1、“用”、“拿”、“把” 故临崩寄臣以大事 2、“凭” 何以战？ 3、“因为” 不以物喜，不以己悲 4、“按照