语文人教版八年级下册《藤野先生》 教学设计.docVIP

《藤野先生》教学设计 达川区万家初级中学 邱文荣 设计思想 本文是文学巨匠鲁迅先生的一篇叙事散文。它是在一定历史时期之下的文学产物，所以阅读起来比较有难度，要在了解一定的历史背景之下去赏析。我在第一课时以分析藤野先生人物形象为主，在文本中引导学习作者塑造人物的两个方面：如何“抓人物特点，画出灵魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且适时进行各种形式的朗读，让藤野先生活脱脱的站在我们面前。第二课时着重挖掘文本内涵，以梳理贯穿在文本之中的鲁迅的爱国情怀为主，联系事例，对于鲁迅弃医从文的原因进行深入引导理解。培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。 二、教材分析 人教版八年级下册第一单元学习的鲁迅的《藤野先生》是一篇典型的叙事性作品，按照《中学语文课标》要求，在阅读时，要在读中体验作者的情感，联系生活领悟主题，并且品味鲁迅的个性化语言。这些，对于学生来说难度较大。在叙事中塑造“伟大”的人物形象，也表达自己强烈的爱国情，巧妙地将明暗线索交织在一起的构文特色更是值得玩味。 长文短教，避开沉重的政治说理，引导学习描写人物的手法和体悟情感，品味语言，方能得语文之趣味。 三、 学情分析 学生对于鲁迅的文章已经有所涉猎。鲁迅在他们看来就是一个严肃、伟岸并且语言充满讽刺和反语的文学巨人，也是一腔热血的爱国人士，他把自己的思想都藏在了他个性化的字里行间。学生都怀揣十二分的敬重来学习它们。鲁迅之文在他们看来仍然还是一块“难啃的骨头”，特别是挖掘人物情感这方面。所以在布置预习时，同时也下发一些背景资料帮助学生理解。 四、 教学目标 第一课时： 知识目标：学习用塑造人物的方法：选取典型事例和抓人物特点画出灵魂。 能力目标：学会归纳提炼和加强语言表达。 情感目标：体会藤野先生高尚的品质。 第二课时： 知识目标：分析事例，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。 理清贯穿文章的两条线索 能力目标：学会分析具有感情色彩的语言。 情感目标：学习鲁迅强烈的爱国主义思想感情。 重点难点 教学重点：学习用塑造人物的方法：选取典型事例和抓人物特点画出灵魂。 教学难点：解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。 六、教学策略与手段 小组合作讨论法与点拨法相结合。体现学生为课堂主体地位，教师为主导的作用。使学生能够在充分预习下，通过自主、合作、探究的方式获得提升。 诵读法。鲁迅的《藤野先生》是一篇写人的散文。语言准备精道，充满感情，要通过不同形式的诵读来品味文章的细腻传神的描摹和充满情感的叙事。 质疑问难法。鼓励学生提出自己不懂的问题和有建设性的疑问，有意识地进行思维训练。 课前准备 学生学习准备：借助下发的背景资料，熟读课文，了解内容写作背景。将文章按照与藤野先生未见、相交、怀念的顺序分层。 教师教学准备：示范朗读、搜集与课文相关的图片和文字资料等。 教学环境的设计与布置：明亮整洁，将双人大组，以前后，分为四人小组 教学用具的设计和准备：多媒体、袖珍话筒。 教学过程 第一课时 教师指导活动 学生学习活动 谈让自己最为感激的老师，导入新课。 师:在我们愉快而充实的学习生活中，让你觉得最为感激的老师是谁？说说原因？ 师：那么，伟大的文学家鲁迅先生曾经在他的文集《朝花夕拾》中这样说到,大家齐读：“……我总还时时记起他，在我所认为我师的之中。他最使我感激，给我鼓励的一个……” 学生发言，阐述最为感激的原因。 学生齐读“……最感激”一段。 作者简介。 师：看看这位并没有美丽光环、伟大建树的老师的学生——鲁迅，他的风采。 谈谈你认识的鲁迅。学生谈，老师强调批注重点。 这位老师是谁？师：（板书课题，展示幻灯片藤野像） 学生汇报预习成果。 整体感知，梳理文章结构 （一）学生谈写作背景。 （二）梳理： 师：大家看标题，本文是一篇叙事性散文，写到了鲁迅与在日本留学辗转了几个地方？ 在哪里遇到了藤野先生？（仙台）之前呢？（东京），之后呢（回国）速读，将课文分为三个部分（出示幻灯片） 学生汇报。 速读，梳理文章。 四、走进藤野、品读印象 （一）文本中的藤野 师：那么初见藤野，作者是怎样描写对藤野的印象呢？ （外貌、举止、声调） （生活俭朴、学识渊博的学者形象） 师总结。 （过渡）师：一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 五、走进藤野, 品味典型事例 （一）小组合作探讨 师：课文讲到我与藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11—23）