小学数学2011版本小学四年级观察物体（二）教材分析.docVIP

四年级数学下册第二单元观察物体（二）教材分析 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容的学习对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。 一、单元教学目标 1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力 二、单元教学重点： 1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 三、单元教学难点: 1.在实际观察中，从观察到的物体能抽象出平面图形。 2.在实际观察中认识到从同一位置观察不同的物体的形状，能辨别异同表示出来。 在教学例1时让学生自己动手摆摆指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照，用连线的方式把自己头脑里的表象外显新课程理念告诉我们，学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程，而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此，在教学活动中只有让学生亲历观察活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程， 空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。 在教学例2时教材的呈现为“摆一摆、看一看”，提醒我们应注意以下两个方面：一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆，再从不同位置仔细观察。顾名思义，“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体，只是看教科书画的立体图形，就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动，不可能真实体验几何体各个面的形状，更不可能获得观察物体的知识技能。另外，学生动手摆出几何体，能通过触觉感知其形状特点，这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充，从而获得丰富的空间与图形的感性经验，真正经历观察、想象、猜想，分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述，学生边看边说，分别说出从前面看到什么形状，从右面看到什么形状，从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动，凸显空间观念