小学数学2011版本小学四年级直线、射线、线段.docVIP

线段、射线、直线 执 教 者：漳浦县实验小学 许燕凤 指导老师：漳浦县实验小学 陈淑慧 漳浦县教师进修学校 林淑珠 一、教学目标 1.结合实例使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法。 2.通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。 3.感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。 二、教学重难点 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别 三、教学准备 多媒体课件、激光笔、喷水器、学习任务单 四、教学过程： （一）生活导入，再识线段 1．生活导入：许老师从学校回家，走哪条路比较好？为什么？ 2.寻找身边的线段。 师：在生活中，你们能找得到线段吗？ 出示课本主题图，请学生指出各条线段的端点。 像这样，一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。 3.观察特征 提问：线段有什么特点？ 学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。 4.操作活动：画一条长3厘米的线段。 ①学生独立完成后订正。 ②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。） 【设计意图：由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。】 （二）自主探究，认识射线和直线 1.创设情境，认识射线 （1）感知射线特征 ①激光笔射向窗外，在没有任何障碍物阻挡的情况下，可能穿过哪里？ ②课件动态演示：这条直直的线可能会穿过校园、城市、草原、天空等地方。 看到这条线，你感受最深的是什么？ （2）揭示射线的定义 ①课件出示：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。 ②根据你的理解画一条射线。 ③展示学生作品。 （3）介绍射线表示方法。 （4）体验生活中的射线现象。 学生举例，形成表象。 【设计意图：充分利用学生的生活经验，用学生熟悉的激光笔射出光线实验，以直观形象作支撑，激发学生的空间想象，再通过课件动态演示，给予学生“无限延伸”的空间感觉。并通过画一画、想一想、说一说等数学活动，让学生在多维度感知中明晰射线特征，并回到生活中寻找具有相关特点的生活事物作联系，加深对射线的特征印象。】 2.合作学习，认识直线 （1）课件出示有关直线的内容，小组合作学习、讨论直线特征。 （2）汇报、释疑、归纳。 各个小组交流自学情况。 【设计意图：认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”的认识，为教学的生长点，让学生带着问题自学、交流、讨论，可以培养学生的自学能力、观察能力和语言表达能力，让学生通过自主探究，明晰直线的的特征及表示方法。】 3.观察对比，探究联系 （1）观察板书，探究线段、直线和射线的区别。 （2）课件演示，探究线段、直线和射线的联系。 （三）运用概念，巩固练习 1.游戏：你比我猜 在这个游戏中，要迅速区分这三种线，最关键的是什么？ 2.完成教材习题 ①过一点O，能画直线吗?能画几条？ ②经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？ 【设计意图：采用游戏的方式，提高学生参与数学学习的积极性。在“你比我猜”的游戏中，学生通过用手势表示三线特征，加深对三线特征的认识。同时，这些线隐藏在角、平行线和长方形等平面图形中，为后续学习奠定基础。】 （四）畅谈收获，情感升华 通过这节课的学习，你印象最深的是什么？ 板书设计 线段 直线 射线 名称 图形 端点 长度 度量 线段AB 2 有限长 可以 射线AB 1 无限长 不可以 直线AB 0 无限长 不可以