语文人教版八年级下册9.《海燕》.docVIP

让激情迸溅，让思维翱翔 ————《 海燕》教学设计 阜南县柴集中心学校 刘昶　　教学目标　　1.朗读课文，品味文章的语言，体会其深刻的内涵。　　2.理解象征、对比等手法在文中的运用。　　3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。　　设计思想 1.通过有感情地朗读，联系背景理解课文内容，细读品味重要文段，让学生感悟作品的内涵和海燕形象。　　2.创设自主学习探究情境，让同学能积极参与课堂，培养积极的人生态度。　　教学重难点　　1.象征手法的理解、作品的内涵及海燕形象的典型性。　　教学过程　 环节一、曲调未成，激活内心情感　 在课的开始我播放一段视频，引导学生感受那样一个苦难的、地狱般的、不堪回忆的中国历史，体味中国最黑暗时期这个女青年的热血沸腾，引入在1901年俄国历史上最为黑暗的时期，一位来自社会底层、深谙人民疾苦的热血青年——高尔基，也唱了一曲充满战斗激情的颂歌。引入《海燕》，了解这篇课文的创作背景：1901年,俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士, 目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 环节二、入情入境，感悟海燕形象 1、教师配乐范读：《海燕》是一首充满激情的散文诗。请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。好吗？在听读的过程中请同学们思考，应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 设计意图：苏轼说：“感人心者，莫先乎情”。教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，用自己真切的情感唤起学生的情感，才能产生心灵的共鸣。 2、个人表情诵读：请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 3、小组揣摩细读：思考：你心中的海燕是什么样的呢？请同学们在初步感知的基础上，先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，找出相关语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析），以“从 ————中，我读到了海燕的————”的句式，把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。 设计意图：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。　　环节三、情境交融，体会海燕精神 请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，小组讨论，合作分析：其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？联系时代背景，想一想，作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？从而理解象征、对比等手法在文中的运用。 设计意图：积累和运用语言是学生学习语文的重要方式，因此，在教学中我注重让学生学习表达，并培养学生随时积累的好习惯。 环节四、迸发激情，吹响海燕号角 同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。面对那些黑暗势力，让海燕告诉它—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！面对海鸥的呻吟，让海燕告诉它—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！面对海鸭的呻吟，让海燕告诉它—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！面对企鹅的怯懦，让海燕告诉它—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！同学们，面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 因为我们是勇敢的海燕！ 回过头，我们再聆听视频中那个热血青年的呐喊时，那不就是“海燕”的怒吼吗？这里的“海燕”不就是勇敢、自信、顽强、乐观的品质和积极的人生态度吗？所以，同学们，请写一段话，送给你想要鼓舞的对象吧，告诉他，面对人生的沟沟坎坎，不要害怕，愿我们都做生活中勇敢的海燕。 设计意图：整节课在高潮中落下帷幕，文了而情未了，师生在激情诵读中升华着情感，情境交融，撼人心魄。 板书设计　　 海燕　 　高尔基 （在分析海燕形象时，请学生画出海燕，然后把海燕勇敢、顽强、渴望暴风雨等形象镶在海燕的翅膀上）