语文人教版八年级下册18．吆喝.docVIP

18．吆喝 执教 张万能 教学目的 1．朗读课文，积累词语，了解文章的大意； 2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”的内在情感； 3.感受京城特色的民族风俗，体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点 1．生动幽默的语言 2．结构安排独特 教学时数：一课时。 教学过程 第一课时 一、导人 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。（教师板书课题） 二、教师出示教学目标 （屏显教学目标，学生一起朗读） 三、作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。（屏显作者概况，指名朗读）。 四、学生快速阅读课文．整体感知： 1.积累词语 （屏显这课的生字词，学生准确朗读） 2.学生跳读课文，圈点勾画：找出文中各种叫卖声。 （学生讨论、交流） 3.本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的？ （学生交流后明确，从而理清文章思路） 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 4.在此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的思想感情？ （学生思考后明确：对老北京吆喝的喜爱和怀念，对老北京生活的美好回忆，对这吆喝消失的惋惜） 五、赏析吆喝 ： 1.在这么多的吆喝声中，你最喜欢哪一个？说说你喜欢的理由。试着概括出北京吆喝的特 点。 （学生讨论后明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。 这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆 听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 （教师介绍儿化音、合辙押韵） 2.播放老北京吆喝视频片段。 六、探究活动 1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。 2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。 学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。 七、小结 本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。 六、布置作业 学生完成《阳光金牌》18课的作业。 ．