语文人教版九年级下册讲究文采（二）比喻扮靓语言.docVIP

《讲究文采（二）　比喻扮靓语言》教学设计 抚顺市东洲区教师进修学校附属中学 张晓燕 一、教材分析 《讲究文采》是人教版九年级下册第六单元的写作课。九年级下册的六次写作课分别从审题立意选材加工，到布局谋篇写实虚构，再到个性创新，讲究文采，形成一套完整的作文体系，在中考前对学生进行全面的作文训练。 其中《讲究文采》一课分别从变换句式、锤炼词语、运用修辞和恰当引用或化用古诗文或名言警句几个方面对学生进行训练，内容繁多。本着“一课一得”的宗旨，我把这单元的写作课设计成系列课：（一）变换句式、锤炼词语；（二）比喻扮靓语言；（三）让古诗文为文章增色。为求每一次课都能让学生深入练习，稳扎稳打，有所收获。 二、学情分析 九年级的学生阅读和写作都有了一定的基础，但集中训练语言运用的课在此之前并不多。另外，对于比喻这种修辞，学生们平时并不是很重视，原因是他们认为比喻很简单。但在实际的运用中，学生们又常会出现喻体的选择过于敷衍了事，甚至喻体的选择很不恰当的情况。针对以上的现象，我安排了这节课。 三、教学目标 知识与能力： 1、能正确地判断比喻种类，鉴赏文段中优秀的比喻句。 2、语言实践中能有意识地运用比喻手法，力求生动形象。 过程与方法： 运用读写结合法，通过诵读感悟、动笔实践、修改交流等方式提高运用比喻修辞的能力。 情感态度价值观： 通过对比喻的表达效果的认识，培养学生欣赏、写作优美语言的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：鉴赏文段中优秀的比喻句；语言实践中能有意识地运用比喻手法，力求生动形象。 教学难点：语言实践中能有意识地运用比喻手法，力求生动形象。 设计依据：新课标提出“要重视写作教学与阅读教学口交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”本节课利用读写结合的方法，先让学生深切体会优秀作品中出色的比喻，使他们有所感悟，进而能够做到有意识地在实际中运用，并力求运用得出色。 立足课例，掌握方法，最终实现学以致用。 五、教学流程 （一）激趣导入 1、老师用精彩的比喻句激发学生学习本课的兴趣：比喻是画家手中的颜料，能为景物增色；比喻是诗人想象的翅膀，能为抒情添彩；比喻是哲人智慧的火花，能照亮人们前进的道路。 设计意图：激发学生的学习热情，迅速进入学习状态。 （板书课题，出示ppt1） 2、出示学习目标（ppt2），齐读。 设计意图：目标明确，有的放矢。 （二）、概念与种类 1、明确比喻的概念与构成。（ppt5） 设计意图：温故知新，为进一步的学习打好基础。 2、明确明喻、暗喻的基本形式，并比较二者的异同。（ppt6、7） 设计意图：温故知新，为进一步的学习打好基础。 3、明确借喻的基本形式，通过与非比喻句的比较让学生感受比喻句的作用：生动形象，突显事物特征；化深奥为浅显；引发读者联想，激发读者共鸣。（ppt8、9） 设计意图：激发学生写出精彩比喻句的热情。 4、写作训练：用比喻句把图中的景物写得生动。（ppt10） 设计意图：画面优美的图片激发学生的想象，让学生实际练习运用比喻修辞。 （三）鉴赏与提升 1、喻体的选择 ①有些比喻句追求形似。赏析两组比喻句，明确本体喻体的相似点，是外形的相似。（ppt14、15） 设计意图：用图片明确一些喻体的选择是如何追求外形相像的。 ②有些比喻句追求神似。赏析三组比喻句，明确本体喻体的相似点，是精神实质的相似。（ppt16、17、18） 设计意图：用三组优秀的追求神似的比喻句让学生明确，喻体的选择除了追求外形相像以外，还可兼顾精神实质的相似，这样可以使比喻句更加深刻。 ③写作训练：请以“母亲”或“和母亲在一起”为本体说一个追求神似的比喻句。（ppt19） 设计意图：选择学生熟悉的本体，让学生在实际运用中感受追求神似比喻句的妙处。 2、诗歌中的比喻亦精彩 分别赏析古诗中“征蓬出汉塞”和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中比喻修辞，另外让学生合作赏析顾城的短诗《雨》。（ppt20、21） 设计意图：分别赏析古诗中“征蓬出汉塞”和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中比喻修辞的妙处，在后者的赏析中让学生感受比喻句也可以传达作者的某种精神。另外让学生合作赏析顾城的短诗《雨》，再一次感受诗人喻体选择的精妙，及诗人传达的不屈服精神。 3、比喻与其他修辞的综合运用。赏析两组比喻与排比、拟人综合运用的句子。（ppt23、24） 设计意图：让学生明确比喻与其他修辞综合运用，可以收到更好的表达效果。 润色升华，在学习了追求神似选择喻体，及比喻与其他修辞的综合运用两方面内容后，请学生修改上一环节中看图写景的句子。 设计意图：让学生练习修改，在自我修改中提高。 （四）、布置课后作业：用今天所学，给老师发一条微信，表达感激与祝福。（ppt26） 设计意图：学以致用，课堂所学运用于实际生活中。 （五）结束语。下课。 六、教学