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短文两篇; 一 情境导入 1 同学们，现在进行一个抢答活动。 （1）猜猜一个成语：飞蛾扑火。 （2）说出这件事的实施者：谁追日? 2 讲夸父追日的故事并谈谈看法—追日的目的是什么。;二 走近作者; 自传：我出身于四川成都一个官僚地主的大家庭，
在二三十个所谓“上等人”和二三十个所谓 “下等人”中间
度过了我的童年，在富裕的环境里我接触了听差、轿夫
们的悲惨生活，在伪 善、自私的长辈们的压力下，我听
到年轻生命的痛苦呻吟。 我感觉到我们的社会出了毛病，
我却说不清楚病在什么地方，又怎样医治，我把这个大 家庭当作专制的王国，我坐在旧礼教的监牢里，眼看着许多亲近的人在那里挣扎，受苦，没 有青春，没有幸福，终于惨痛地死亡。他们都是被腐朽的封建道德、传统观念和两三个人一 时的任性杀死的。我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。我二十三岁从上海跑到人地生疏 的巴黎，想找寻一条救人、救世，也救自己的路。说救人救世，未免有些夸大，说救自己， 倒是真话。当时的情况是这样：我有感情无法倾吐，有爱憎无处宣泄，好像落在无边的苦海 中找不到岸，一颗心无处安放，倘使不能使我的心平静，我就活不下去 ;学习目标：
1、理解课文内容，品味文中富有深刻含义的语句。
2、学会文中象征手法的运用。
3、走进作者，了解文章的写作背景。
4、追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。;字词读音;三 听读课文，整体感知; 日;1.《日》段落结构;2.日给我们的感受如何？
光和热
3.文中用了哪两个事物来表现对光和热的追求?
飞蛾与夸父
4. 追求的结果如何？
都死了
5.作者对这种行为的态度如何？
赞美;四 再读明意图 1 作者是怎样看待飞蛾扑火的，是怎样新解的？;细读课文，共同研讨;五 品读明主旨
本文的主旨句？结合特定的背景，你如何理解这句话？;写作背景：
这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。;重???;六齐读知手法 如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”？ 这是什么写作手法？ 文中哪些事物也应用了这样写作手法？ ;象征手法的运用;象征手法的运用：;许多花也有着自己的象征意义;七 作业：
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